随着互联网信息技术的不断发展,微课这种新型的教学方式也随之诞生。微课在教学中有着许多优势,使其有望被广泛应用于当前的教学中。利用微课进行授课不可能彻底取代传统化学课堂教学,教学设计者可将微课作为扩充课堂教学容量的一种方式,发挥其教学辅助作用。本文以人教版初中化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》和人教版高中化学必修一第四章第二节《氯气的实验室制法》为例,进行微课教学设计。主要工作如下:本论文采用文献分析法对微课的研究现状进行综述,对教育理论包括行为主义学习理论、早期认知学习理论、建构主义学习理论、信息加工理论等进行研究;同时对微课内容和理论进行详细说明。本文基于微课设计理论及化学教学设计内容及理论,设计了应用于教学讲授的预习及复习微课。本论文第四章中,笔者列举了两个教学案例,均首先展示用于课前预习的“预习微课”设计,接着展示根据“预习微课”所编写的“课堂实用”教学设计,最后展示用于课后复习的“复习微课”。在两个教学案例中,第一个案例所展示的“课堂实用”教学设计中的教学过程采用叙述的形式,第二个案例所展示的“课堂实用”教学设计中的教学过程采用表格式,意在突出教学设计过程展示的多样性。这样设计,意将三者融为一体,将“预习微课”和“复习微课”加入整个化学内容的教学设计当中,使得课前预习、课后复习成为教学设计的一部分,并对它们明确做出要求并检验成果,达到教学活动效果的最优化。并在第四章最后,对教学设计进行了分析,对论题做了实践性验证,最终得出应用微课可以达到优化教学设计的目的、提高课堂教学效果,帮助学生养成积极思考的习惯、培养学生学习化学的兴趣的结论。本论文对寻找微课与教学设计的一个联结点做出了研究,针对初高中化学具体内容进行微课教学设计,并将其应用于实际课堂中,为微课优化传统化学教学设计提供参考。