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发展性阅读障碍儿童是指智力水平与其他正常儿童并无差别,也不存在神经和病理形态性损伤,同时满足与同龄儿童具备相同的教育背景条件,但是在汉字识别及阅读上无法达到该有的水平。发展性阅读障碍儿童之所以在汉字识别和阅读过程中有所困难,说明他们在汉字识别的整合认知上与正常儿童可能存在着差异。小学中、高年段的儿童一般在9-12岁之间,是阅读能力形成的关键时期,如果儿童存在发展性阅读障碍,则会对儿童在阅读方面的发展造成一定的阻碍,因此本文旨在研究手写字迹对中、高年段发展性阅读障碍儿童汉字识别的影响,为小学教育尤其是发展性阅读障碍儿童汉字识别提出一些教育建议。本文的研究对象为沈阳市W小学中、高年段的学生共99人,其中发展性阅读障碍儿童45人,对照组正常儿童54人,主要采用启动的实验范式,设计不同字迹类型(手写字迹和打印字迹)条件下形似字对、音同字对、义近字对和无关字对四种启动类型,研究手写字迹对中、高年段发展性阅读障碍儿童汉字识别的影响。结果发现:分析对比发展性阅读障碍儿童和正常儿童实验数据,两个类别的数据存在显著性差异,P<0.05;分析对比中年段发展性阅读障碍儿童对各启动类型识别的差异,结果表明各启动类型之间无显著性差异,P>0.05;分析对比高年段发展性阅读障碍儿童对各启动类型识别的差异,结果表明各启动类型之间存在显著性差异,P<0.05;分析对比手写字迹和打印字迹对发展性阅读障碍儿童汉字识别影响的数据,结果表明两种字迹类型的数据存在着显著性差异,P<0.01;不同字迹类型对发展性阅读障碍儿童字音、字义识别的影响有显著性差异,P<0.01。综上所述,本研究得出以下几个结论:1.发展性阅读障碍儿童与正常儿童相比汉字识别能力较弱。中年段发展性阅读障碍儿童对字形、字音、字义的识别均不存在显著性差异;在高年段,与对字形、字音识别的能力相比,发展性阅读障碍儿童字义识别能力较弱。2.手写字迹和打印字迹对儿童汉字识别的影响是存在差异的,手写字迹更利于儿童汉字认知加工,特别是对于发展性阅读障碍儿童来说,手写字迹产生的启动效应更为显著。3.不同字迹类型对发展性阅读障碍儿童汉字字义和字音启动效应的影响存在显著性差异,手写字迹对发展性阅读障碍儿童汉字字音、字义识别的启动效应更为明显。