诗歌的有效教学对培养学生语文学科核心素养有很大意义,但当前高中诗歌教学存在着浅层化、应试化等问题。“比较阅读”作为一种阅读教学方法,实质在于有目的、有计划地灵活使用教材,发挥课文“例子”的作用。2017年《普通高中语文课程标准》在“文学阅读与写作”任务群明确提到要使用“比较阅读”的方法,2019年统编版新教材采用“人文主题”和“学习任务群”双线编排的模式,实现了课文的进一步整合,适应当前诗歌阅读教学的方式当推“比较阅读”。“比较阅读”越来越受到语文教育工作者的重视,但比较阅读在中学使用的历史还很年轻,还有待于进一步系统研究。本研究在前人研究的基础上结合自身教学实践,进行了高中诗歌比较阅读教学的实践探究,为一线教师进行诗歌“比较阅读”教学提供一些思路和方法。本文分五章展开论述。第一章绪论部分介绍了选题缘由、研究综述、研究意义、研究思路及方法。第二章对比较阅读的相关概念进行界定及应用的理论依据做探究。主要梳理比较阅读的历史渊源,明确“比较”、“阅读”、“比较阅读”等基本概念,进一步界定本文使用的“比较阅读”的概念;并从哲学、教育心理学、接受美学、比较文学等角度寻找比较阅读应用于高中诗歌教学的理论依据。第三章阐述比较阅读在高中诗歌教学中应用的价值及原则。在高中诗歌教学中应用比较阅读的价值在于顺应国际阅读教学趋势、培养学生核心素养、适应当前高考改革、助力教师使用新教材、提高自身教学能力;高中诗歌比较阅读教学要注意有效性、整合性、主动性、发展性四个原则。第四章是比较阅读在高中诗歌教学中的应用现状调研、存在问题及原因分析。笔者通过教育实习中教学实践、课堂观察、调查报告等方式较为全面地了解高中诗歌教学现状,总结出比较阅读在高中诗歌教学中存在的问题并尝试从主客观两个角度进行原因分析。第五章是比较阅读在高中诗歌教学应用的实践探究。这一章节是本文的核心,笔者从“确定目标、选择材料、定比较点、用比较法”四方面展开论述。第一节是比较阅读定题,确定教学目标,选择教学目标应遵循指导性、综合性、可操作性原则,按照求同辨异的方向确定比较阅读的教学目标;第二节是比较阅读的选材,从纵向和横向两个维度,利用课内外资源广泛选择教学材料,根据诗歌间的联系确定比较对象;第三节是设计具体的比较点鉴赏诗歌,笔者提供了标题、主题思想、意象意境、语言风格、表达技巧、解读版本六个具体的比较点;第四节是灵活运用多种教学方法提高比较阅读的效果,笔者探究了置换炼字、朗诵比较、研讨交流、诗歌对照互参、图表归纳、写作拓展六种方法。本章在结合具体案例分析的前提下进行研究,切实解决一线诗歌比较阅读教学存在的关键问题,为高中诗歌“比较阅读”课堂教学提供借鉴。综上所述,本研究旨在用“比较阅读”的方式丰富高中的诗歌教学,解决当前诗歌教学的困境,笔者希望通过这样的尝试,有效提高学生学习诗歌的兴趣,真正发挥诗歌的作用,让学生在仁德温润的诗教中提升语文核心素养。