高校网球教学活动地开展不仅是对人类长期积淀的体育文化的传承,更是培养大学生体育情感与价值观、提高其综合素质的重要媒介,具有帮助大学生实现从校园步入社会、完成思想认知及角色转变的深层内涵。学生学习网球不能只是单纯地接受技术动作与理论等信息,还要学会对外部信息的自主选择、加工与处理,从而体验到学习的意义。这也对教育者提出了新的教学要求,即在教授学生网球技能的同时还要注重培养他们的学习兴趣与动机。然而,高校网球教学大多沿袭传统教学模式特点,远离学生生活和现实关切,致使部分初学者在接触网球一段时间后逐渐失去了学习兴趣,间接阻碍了我国网球运动的进一步发展。多元反馈教学法在传统教学法基础上更加注重学生个体,逐渐成为一种强化高校网球教学生活意义与价值情感的新兴教学法。本文通过教学实验,在教学时长、授课内容、场地等外在因素条件一致的情况下,主要采用文献资料、问卷调查、教学实验、数理统计等方法,以辽宁师范大学体育教育专业2016级本科生2个班级为实验对象,进行为时一学期的教学实验,将多元反馈教学法与传统教学法对学生的网球认知、技能水平、学习兴趣、参与度、教学效果等多方面产生的影响进行对比分析,探究多元反馈教学法在高校体育专业网球普修课中的应用效果,以期弥补传统教学法的不足之处,达到提高教学质量的目的。实验结束后,得出以下结论:1.在网球认知方面,多元反馈教学法能够显著提高学生网球知识水平。2.在技能考核方面,通过多元化反馈形式的有机结合,能够达到强化学生正确技术动作,显著提高学生正、反手击球动作规范性的效果。3.在学习兴趣、网球活动参与度方面,多元反馈教学法能够充分发扬学生的主体地位,满足学生学习需要,调动学生的学习主动性,激发学生的活动参与行为。4.在教学效果和教学满意度方面,多元反馈教学法显著提升提升学生的学习满意度,在学生集中注意力、升华同学间友谊、提高分析与解决问题能力等方面稍有优势。提出的建议有:1.以学习网球动作技能为依托,传授学生相关专业知识,促进学生对网球运动的深层次了解,提高学生的认知水平;2.重视反馈的形式和时间,强化学生对正确技术动作的理解,提高动作质量和规范性;3.基于学生及教学内容特点,强化学生网球学习兴趣,提高活动参与度;4.吸收传统教学法与新兴教学方法的精髓,关注学生的学习过程,加速教学内容与教学方法的融合,实现教学效果的最优化。