高中生正处于成长的关键期,来自方方面面的压力让他们面临着严峻的考验。学优生聪明好学,遵守纪律,刻苦奋进且有礼貌,然而他们往往好胜心强,虚荣心强,存在成就焦虑、人际关系障碍等心理或行为问题。学习焦虑是学生由于内心的某种矛盾而产生的不安或不愉快的心理反应,它是学生群体中一种特定的紧张状态。学习焦虑在某种程度上对学习有消极的作用,长时间的焦虑问题会导致个体身体素质下降,恐惧以及紧张情绪加剧,易产生极端思想、自卑,还会导致易怒和暴躁。本研究源于中学教育实际,聚焦高中学优生这个特殊的群体,从三个方面进行研究。首先,编制学优生学习焦虑因素问卷,构建一份学优生学习焦虑因素四因子模型,以探索影响高中学优生学习焦虑的因素。其次,使用自编问卷和青少年心理健康诊断测验对济南市部分高中学优生进行调查研究,探究性别、年级、身体素质等因素对高中学优生学习焦虑的影响,分析导致高中学优生学习焦虑的原因。最后,运用团体辅导与个体咨询相结合的模式,对有学习焦虑的高中学优生进行训练干预,以期通过实践减轻高中学优生的学习焦虑,有效提升高中生的心理健康水平。通过三项研究,得出如下结论:学校教育因素、家庭环境因素、个体身心因素和社会环境因素是影响高中学优生学习焦虑的主要因素。在济南市高中学优生群体中,学习焦虑问题表现较为严重;高中学优生学习焦虑存在一定的性别差异、年级差异;在不同身体素质和是否独生子女变量上,其学习焦虑也存在显著差异。团体辅导和个案咨询可以干预高中学优生的学习焦虑,合理系统的调控措施能够有效的降低高中学优生的学习焦虑水平,减少学习焦虑对学生的身心危害。