【摘 要】
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“百年大计,教育为先”,随着时代的蓬勃发展,教育领域也在跟着时代的节拍变换着步伐。越来越多的教学工作者为了提升初中数学课堂的教学效率,采用了合作学习的教学方式。这种教学方式改变了以往教育者和受教育者之间的单向关系,形成一种教育者和受教育者之间互相关联的多边交流关系。目的在于体现以学生为主体,教师为主导的新型教学模式,使学生在合作实践中不断提高自主学习的能力。然而,任何新事物的产生与发展都不会一帆风
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“百年大计,教育为先”,随着时代的蓬勃发展,教育领域也在跟着时代的节拍变换着步伐。越来越多的教学工作者为了提升初中数学课堂的教学效率,采用了合作学习的教学方式。这种教学方式改变了以往教育者和受教育者之间的单向关系,形成一种教育者和受教育者之间互相关联的多边交流关系。目的在于体现以学生为主体,教师为主导的新型教学模式,使学生在合作实践中不断提高自主学习的能力。然而,任何新事物的产生与发展都不会一帆风顺,在发展的道路上必定会遇到相应的阻力。虽然小组合作学习的教学方式愈来愈受到广大教师的欢迎,但在使用的过程中仍然存在一些问题。本文主要列出了小组合作学习在课堂实践中的以下几种问题,首先,在小组合作学习的准备阶段,流于形式化,并未做好课前的分析准备;其次,在小组合作交流讨论阶段,教师对学生讨论过程中出现问题的引导及课堂纪律的监管存在不足;此外,教师对于合作小组的评价较为单一,缺乏针对性、细致性等问题也是本文关注的焦点。本文通过使用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等方法,对小组合作学习在初中数学课堂上的应用进行调查和研究。根据搜集到的数据,分析出小组合作学习在初中数学课堂实践中存在的问题,针对存在的问题结合初中数学学科特点提出相应的解决策略,并将其运用到初中数学的实践教学案例中,使小组合作学习能够和初中数学课堂达到有效的融合。通过对小组合作学习在初中数学课堂中实际应用研究,从作为教学主体的学生以及教学主导的教师出发,充分考虑学生的学习能力和性格差异问题、学习小组成员任务匹配度问题,以及教师的引导性问题等,提出相应策略,这些策略,是针对实际应用过程而产生的对策。作者希望通过本次对小组合作学习的分析研究,能给一线教育工作者的实践教学提供参考和帮助。
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