2018年1月国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》聚焦于中小学师资(师范生)培养质量,并提出从评估环节全面推进师范类专业教学与培养模式改革创新。而师范生培养质量的提高则需要一个系统的教学能力体系的支持。本研究通过查阅教学能力相关文献,发现当前对教学能力的研究主要针对在职教师,较少考虑师范生群体,尚未形成系统的师范生教学能力体系。此外,近年来智慧教育的发展也对师范生的教学能力提出了更高的要求。作为新时代的师范生,不仅应具备将信息技术融入教学的能力,还应具备运用各种教学法与多维多元化的教学评估实践为学生提供个性化教学和学习支持的能力。因此,结合当下的智慧教育背景,构建面向师范生的教学能力体系具有重要的意义。本研究将智慧教育背景下师范生的教学能力界定为师范生将信息技术与智慧教育理念融入专业知识学习和实践技能训练的各个环节,有效开展教学设计、实施、评价活动的能力。本研究首先通过查阅教学能力相关文献、比较分析IBSTPI教师通用能力标准与中国教育部教师专业标准等几种国内外典型的教师教学能力专业标准,并结合智慧教育理念,确定了师范生教学能力框架,包含知识技能、教学设计、资源开发、教学实施、教学评价、反思发展六个维度,各个维度下还包含多个能力指标,共20个能力指标,从而确定了师范生教学能力体系的初稿。然后采用专家调查法收集专家们对各指标的修改意见与重要程度值分析后,对原有指标体系进行了细微调整并增加了若干二级指标,确定了师范生教学能力体系的定稿。最后利用层次分析法确定了师范生教学能力体系中各指标的权重值,从而构建了师范生教学能力模型。基于模型中所提出的师范生应具备的各项教学能力,本研究遴选出了有关师范生学习与实践方面的数据标签,如师范生专业课程学习情况、三笔字书写情况、实习授课表现情况、微课比赛获奖情况等,从而梳理出了师范生各个教学能力维度上的数据标签。然后以某高校教师教育学院2015级师范生作为研究样本库,通过采集反映师范生各项教学能力的数据标签,构建了师范生的个性化教学能力档案袋。并对各项教学能力维度上对应的数据标签进行处理、分析、计算,构建了师范生的个性化教学能力雷达图,实现了对师范生的教学能力评估。最后,通过对评估结果的分析了解该学院师范生教学能力上存在的不足,并为后续促进师范生教学能力发展提出了几点有针对性的建议。