词汇学习在外语学习中有着举足轻重的作用。关于词汇学习／习得策略的研究，近二十年来国内外不少专家、学者做了大量研究，并取得了可喜成绩。但大部分研究只调查了学习者词汇学习策略使用情况，而很少考虑学习者词汇学习策略使用情况和学习者对策略有效性评价之间的关系，而且很少研究具体考察征对高频词和低频词的词汇学习策略情况。在国内外专家学者研究的基础上，笔者综合采用定量和定性的研究方法，对以贵州大学英语专业学生为代表的英语专业学生的英语词汇学习策略进行了比较全面和深入的调查。调查目的主要体现在以下两个方面：(1)找出对整体词汇学习有促进作用的学习策略和对高频词及低频词学习分别有有促进作用的学习策略，(2)学习者的词汇学习策略实际运用和他们对策略有效性评价之间是否存在差异以及可能导致差异的原因。本文的研究对象为86名贵州大学英语专业二年级学生，本项研究采用了词汇学习策略问卷调查，焦点小组访谈和词汇测试卷三项研究工具。本研究的数据统计借助于社会科学统计软件包(SPSS)，采用了方差分析和多元回归分析方法。在定性研究中，10名学生参加了访谈。调查结果发现：(1)学生在学习英语词汇的过程中运用多种策略：他们较多运用尝试猜测新单词和使用词典策略；而对元认知策略和联想法及归纳法策略运用较少。(2)学生的词汇学习策略观念和策略使用情况上存在一定差异，除重复策略外，其余九类策略的词汇学习策略观念得分普遍高于策略使用得分。单项的词汇学习策略在观念和使用情况上也有差异，导致差异的可能原因有对策略知识了解不够，对词汇学习的错误看法，对猜测新单词不确定及现行英语教育体制的影响。(3)优生比差生更多使用各种策略，他们更能规划和管理自己的词汇学习过程，创造各种机会并利用各项资源学习新单词，能够更有技巧地使用词典，并且更积极地试用新学过的单词。(4)某些词汇学习策略对于高频词或低频词的学习特别有效，词典策略对所有词频段单词学习都有促进作用，而猜测和试用新单词策略有益于高频词的学习，分析法对学术词汇的学习最有帮助，生词的来源对低频词的学习帮助最大。本次调查的结果对词汇教学有一定的借鉴和启示作用。一方面向学生指出采用一系列词汇学习策略对学习效果有很大帮助，学生要对自己的词汇学习过程自觉地进行规划和管理，单词学习还要活用多练，定期复习，另外不同词汇学习任务要求不同的学习策略。另一方面还向教师表明不能将词汇学习的任务完全交给学生，相反，教师要帮助学生认识到词汇学习策略的意义及其重要性，帮助学生尝试运用各种记忆策略，最重要的是帮助他们选择并形成一套适合自己的最佳词汇学习策略，最终达到提高词汇记忆效果的目标。