任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。国外诸多研究证明任务型教学法在培养学生学习兴趣、提高学生学习能力、促使学生综合素质全面发展等方面起到重要作用。目前,许多国家和地区,如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习的模式。进入21世纪后,这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。2001年3月,我国九年制初中义务教育英语教学大纲明确倡导实施任务型教学模式,提高学生综合运用语言的能力。此后,各个版本的英语教材都以“任务”为中心,重新设定了内容和体系。任务型教学模式在我国的基础英语课堂教学中已经热闹了六七年,然而作为一名基层的中学教师,我深切的感受到了在我们偏远落后地区实施任务型教学实践的实际困难。受客观条件的制约,基层的教师接受培训的时间和机会较少,教育教学理论相对滞后,又受大班教学及应试教育等因素的影响,因而实施任务型教学的结果并不理想。有些教师由于升学考试的压力,干脆回到传统的教学模式,穿新鞋走起了老路。任务型教学由兴起、发展、到成熟,经历了二十几年,其合理性、有效性已为诸多专家经研究和实践广泛证实,但像我们这样的偏远落后地区要接受和正确的使用它还有许多实际困难。阅读是语言运用中最频繁的一种活动,还是提高英语水平最有效的途径,中学英语教学往往将“读”放在四大技能之首,把阅读教学作为教学重点。有鉴于此,作者在本文中论述了阅读的模式,介绍了国外任务型语言教学研究的现状及我们偏远落后地区实施任务型教学实践的实际困难,并描述了将英语任务型教学运用到初中英语阅读教学的过程。笔者结合初二年级英语课本,设计了案例,通过阅读课中任务的设计和完成激发了学生学习英语的积极性,形成了有效的教学实践,证明任务型教学初中英语阅读教学是可行的,有效的。在结论部分,笔者提出了任务型教学中遇到的一些问题,并做了分析和探讨。