汉语是典型的孤立语,少形态变化,主要靠语序和虚词来表示语法意义。仅就虚词来说,它在汉语中的地位是很重要的,且有很多虚词都具有多个用法和含义,在教学和学习的过程中较为复杂难懂。因此,如何将虚词高效率高质量的教给学生就成了汉语教师需要去面对和解决的一个重要问题。传统的讲授方法有些时候无法满足学生的需要,要多方位、多角度地去思考如何将虚词更好地教给学生。本文在现有相关研究的基础上,进一步考察了介词“从”的框架类别与构成,并以对初中级阶段汉语学习者介词“从”的偏误的分析为出发点,对介词“从”的框架教学问题进行了较全面细致的分析与讨论。文章主体部分由绪论和五章内容构成。绪论部分阐明了选题意义、研究方法、理论依据和语料来源等问题。第一章是对前人研究的综述。包括对介词框架的综述、对“从”类介词框架的综述以及对框架教学的综述。第二章是对“从”及其框架进行研究。主要研究了“从”的产生与发展及其框架的演变。由先秦时“从”的动词意义入手,研究其逐步演变过程。第三章从汉语学习者的偏误入手,分析讨论学生在学习介词“从”时存在的问题。内容包括汉语学习者在学习中存在的偏误现象和偏误产生的原因。第四章从教学的实际出发研究用框架来讲解“从”的优势。一方面从教学实施角度对“从”进行了讲解;另一方面从整体和微观角度探讨用框架来讲解可以解决的实际问题和优势。第五章阐述了用框架教学方式对“从”进行教学时应该注意的问题及对策。指出用框架形式进行教学虽然有优势,但也存在不足,在实际的教学应用中应该注意一些问题,比如使用的时间、使用的频率、使用的度等。