模因论是基于达尔文生物进化论来解释文化进化规律的新理论。近年来,模因论广泛运用于心理学、传播学、翻译学、外语教学等领域,运用于对外汉语教学领域的著作也十分丰富。从模因论的角度看,汉语教学的过程就是模因成功复制传播的四个阶段:同化、记忆、表达、传播。汉语多音字一字多音,不同的读音对应不同的意义,音义对应关系复杂,并且汉语中多音字的数量多,在日常生活中经常用到,是汉语学习者学习汉语的难点和重点之一。留学生对多音字的形音义的掌握都存在一定的问题,读不准、会错意等,造成留学生在听力和阅读理解、口语表达方面的错误。因此,本文尝试从模因论的角度,并结合访谈和问卷调查,研究对外汉语多音字教学,提出相关的教学建议。本文共有五章,第一章介绍选题的意义、研究现状、研究方法和思路、采用的理论和语料来源。第二章统计并分析《新HSK考试大纲》和全套《发展汉语》综合教材中的多音字,筛选出留学生应掌握的多音字和可不作为多音字掌握的多音字,以确定各级汉语水平调查问卷的考察内容;总结多音字的特点并从多音字音义关系角度和读音使用频率差异角度对多音字进行分类。第三章在第二章的基础上,对初、中、高级汉语水平的留学生就多音字的基本认识、汉语教师教授多音字的情况和自学多音字的情况进行访谈,就多音字的辨识、读音和意义的掌握情况进行问卷调查;在统计之后分析留学生在学习多音字过程中出现的问题和出现问题的原因。第四章用语言模因成功复制和传播的四个阶段来分析留学生在学习多音字过程中出现的问题或出现问题的原因是哪一个阶段进行得不充分或是缺失,从而提出教学建议解决留学生在多音字学习的各阶段所出现的问题。第六章总结全文,找出不足,为今后的研究提供参考。