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本文就中国英语学习者对主从复合句中主从句时态呼应的习得状况进行描述性研究,并以宾语从句为研究对象,旨在对主从句时态呼应进行特征分析和规律总结。其调查数据取自中国学习者英语语料库中五个子语料库。以Antconc3.2.1为检索工具,Origin8.6版本为绘图、数据分析工具,采取定量和定性相结合的方法,对比分析五个子语料库中时态呼应的误用情况和正确使用情况。文章尝试解决以下两个问题:(1)主从复合句中的主句主要使用什么时态?那么其宾语从句中时态呼应的正确使用情况和误用情况又具有什么特点?(2)高年级学习者掌握情况是否更佳?认知语言学框架下的认知参照点理论、Reichenbach的时态模型以及英语的时间表征为该研究的理论基础。根据中国当前的英语教学现状,薄冰的十六种时态理论被采纳作为数据分析的分类依据。研究结果表明:(1)复合句中的主句时态主要为一般现在时和一般过去时,占据了88.6%的比重,其他几种时态由于频数太低,未能得出有效结果。(2)从纵向来看,当主句时态为一般现在时且无误的情况下,大学英语四六级学生和专业英语低年级以及专业英语高年级学生的正确使用情况均高于中学生;当主句时态为一般过去时且无误的情况下,五个群体对时态呼应的正确和误用情况的变化幅度几乎一致。(3)从横向来看,当主句时态为一般现在时且无误的情况下,其从句中使用的主要时态依次为:一般现在时(68.9%)>一般过去时(11.3%)>一般将来时(10.8%)>现在完成时(3.5%)>现在进行时(1.7%)>一般过去将来时(1.3%);当主句时态为一般过去时且无误的情况下,其从句中使用的主要时态依次为:一般过去时(55%)>一般现在时(18%)>过去完成时(9.1%)>一般过去将来时(6.7%)>过去进行时(1.9%)。(4)当时态发生错误时,主要包括时态选择错误和时态形式错误。中国学生所犯的时态形式错误率高于时态选择错误。其中,时态形式错误的概率依次为:vp3(主谓一致错误)(40%)>fm1(拼写错误)(27.7%)>vp9(情态动词错误)(4.1%)>fm2(构词错误)(3.1%);时态选择错误的概率依次为:一般过去时和一般现在时(15.9%)>一般现在时和现在完成时(0.9%)=一般过去时和现在完成时(0.9%)(5)高年级学生对时态呼应状况的掌握情况并没有随着学习年限的增长和语言综合能力的提高而改善。最后,提出了一些减少时态呼应错误的措施以期对宾语从句的时态教学有一定的启示作用,并帮助学习者更好地克服时态运用过程中的障碍