随着教育改革的不断深入,如何有效改善教学、提高教学质量,是每一个教育工作者所要面临的重要问题。自20世纪80年代起,教育者发现信息技术的使用对数学教学起着积极影响。教师将信息技术与数学课程整合、数学内容整合以及在课堂教学中充分使用信息技术都有利于学生代数、几何成绩提高。我国迅速推广使用的GeoGebra教学软件是一款以呈现多种数学内容为主的开源软件,在GeoGebra教学环境下,能够帮助学生在线诊断其对知识点的掌握程度,根据学生的所答推送相应学习资源,为不同程度的学生提供补差和提高的需求。但是,教育工作者对GeoGebra软件使用技术方面成为当下亟需解决的问题。通过比较实验,研究认知负荷视角下使用GeoGebra软件对三角函数诱导公式学习的影响,主要研究问题有:(1)认知负荷视角下,如何以GeoGebra软件为平台,加强信息技术与教学的融合,设计三角函数的诱导公式教学?(2)使用GeoGebra软件深度融合教学对学生学习过程会产生哪些影响?(3)以GeoGebra软件为依托的信息技术教学是否会优于传统教学、普通多媒体教学?为研究上述问题,根据需要查阅相关理论并梳理分析已有文献,对研究问题形成更深层次的认识,确定研究思路,设计以GeoGebra软件为依托的数学课堂并结合指导教师意见修改完善;其次,选取天津市某中学高一三个班级作为研究对象,分别采用调查法和实验法实施比较,三个班级分别采用有GeoGebra软件支撑的PowerPoint教学、无GeoGebra软件支撑的PowerPoint教学和不使用信息技术教学。调查问卷主要用于调查学生对于信息技术辅助数学课堂教学的满意度;实验法则是考察信息技术的使用是否对后测成绩有显著性差异,然后利用SPSS 22.0软件分析有无信息技术对学生成绩的影响,有无GeoGebra软件对学生成绩的影响。最后,根据三个班级的后测成绩,在每个班级中抽取不同学习层次的学生进行访谈,了解学生对GeoGebra辅助教学的态度。利用SPSS 22.0软件分析实验数据,得到结论:(1)三个班级后测成绩整体具有显著性差异,并且三个班后测成绩显著性差异的效应介于中效应与大效应之间;(2)使用GeoGebra软件授课对学生成绩的影响明显优于未使用的班级。(3)使用Power Point软件学生的后测成绩不具有显著性差异。基于研究结果和研究结论,提出以下教学建议:(1)加强信息技术与课程深度融合,遵循四个原则;(2)进一步加强相关教学理论的研究,提升GeoGebra教学环境与数学教学的适切性;(3)明确使用GeoGebra的适用对象和使用目的,发挥信息技术教学的优势;(4)明确信息技术课堂教学不同阶段的使用,营造开展探究,师生合作的课堂氛围。