职业适应是个体进入职业领域,在职业认知及职业实践中,为了完善自我,促使自己不断去适应环境和变化的过程。近十年来,国家对西部地区特殊教育发展非常关注和重视,随着西部地区特殊教育的大力发展,特殊教育学校不断兴起,对特殊教育教师的需求也在不断扩大,尤其是特殊教育新任教师,她们能否顺利度过入职适应期,不仅关系到个人职业生涯的发展,还会直接影响到西部地区的特殊教育质量。本研究采用雷雳老师编制的《特殊教育教师职业适应问卷》,对西部地区特殊教育学校和特殊教育机构的410名特教新任教师进行调查,从中选取9名特教新任教师进行了个别访谈,在综合分析调查和访谈所获得的数据基础之上,了解该地区特殊教育新任教师的职业适应现状,探讨该地区特殊教育新任教师职业适应过程中存在的问题及原因,并根据存在的问题提出应对策略。研究结论如下:（1）西部地区特殊教育新任教师的职业适应总体处于中等水平,但是特殊教育新任教师职业适应还不够平衡。从具体的四个维度来看,西部地区特殊教育新任教师的人际适应得分最高,其次是心理适应和知能适应,得分最低的是环境适应。其中,在人际适应方面,多数特教新任教师在入职初期,能处理好人际关系,顺利开展工作;在心理适应方面,部分特教新任教师认为目前的工作没有成就感,每天的工作让他们不愉快;在知能适应方面,多数特教新任教师认为自身的教学技能还比较欠缺;在环境适应方面,大部分特教新任教师对学校的晋升机制、进修制度、工作任务安排不满意。（2）西部地区特殊教育新任教师职业适应在性别、专业背景、月收入上存在显著差异,在学历、编制、单位类别上不存在显著差异,但总的来看。特教新任教师的职业适应能力普遍低于特教新任女教师,在人际适应方面特教新任男教师与学生家长及同事之间的关系难以把握,在心理适应方面,亲朋好友的不理解导致特教新任男教师心理负担重;特殊教育专业的特教新任教师专业认同感和职业认同感最低;专科学历的特教新任教师自身实践经验薄弱,班级管理能力欠缺,易产生心理压力;特殊教育机构的特教新任教师入行门槛低,归属感最低;体制外的特教新任教师工作不稳定,职业幸福感最低;月收入在4000元/月以下的特教新任教师职业适应能力普遍低于月收入4000元/月以上的特教新任教师。（3）最终提出以下应对策略:?所在单位应完善特教教师职称晋升制度和评价机制,合理分配教师工作。?学校领导及在校特教女教师应主动与特教新任男教师进行沟通和交流,社会大众应对特教男教师给予充分的肯定和支持。?特教新任教师自身应该坚定职业信念,增强专业认知,借助网络课程资源,继续教育。?师范院校培养课程应多元化,注重理论与实践相结合,加大教育实习监管力度,对实习生定期实行可视化考核。?相关部门应保障特教教师的福利待遇,加快步伐建立特殊教育教师资格证认证,增加特教教师的编制。