本文主要是关于词汇呈现方式对初中生英语词汇教学的影响实证研究。词汇教学一直被视为初中英语学科教学的重要内容,针对初中生记忆单词困难、容易遗忘的特点,以及中学生现有知识结构与认知水平,探讨在整个初中英语教学中运用较多且容易让授课教师操作的最佳词汇呈现方式,即直观呈现方式和语境呈现方式对初中生英语词汇记忆效果的正能影响,能够大步助推我们的英语教学质量。本研究以认知心理学中的记忆理论和增添理论为基础,侧重研究下面三个问题:(1)不同的词汇呈现方式对学生的短时记忆效果有何影响?(2)不同的词汇呈现方式对学生的长时记忆效果有何影响?(3)不同的词汇呈现方式对不同词性单词的记忆效果有何影响?针对以上问题,本文主要采用实验的研究方法,实验对象来源于益阳市某初中的七年级两个平行班学生,并进行了四次体验教学,将直观呈现与语境呈现分别运用于这两个班的词汇教学。对2个班的90名学生实施了四次即时测试和四次延时测试,并使用SPSS 20.0系统对所有实验数据进行了分析,主要包括各项数据的描述性统计分析、单因素方差分析、多重比较分析和独立样本T检验。本文研究发现:(1)对初中生英语学习者的短时记忆而言,直观呈现方式和语境呈现方式并没有表现出显著差异。只是直观呈现方式的短时记忆效果略好。(2)两种词汇呈现方式对于学生长时记忆的效果有明显的差异,语境呈现方式明显好于直观呈现方式。(3)对于名词、动词、形容词这三种不同词性的单词,直观呈现方式的记忆效果有显著差异。其中,记忆效果最好的是名词,动词和形容词差别不大,而语境呈现方式对于这三种词性的单词记忆效果没有显著差异。上述研究说明教师在选择恰当的词汇呈现方式之前,首先应着实根据所教班级生源特点和学习基础,酌情采用本文中的直观呈现与语境呈现方式,达到“道而弗牵”的目的,从而使学生形成最佳的记忆效果。但受到笔者自身理论水平和客观条件的制约,该实验难免会存在一些局限性。后续研究可将探讨的重点放在不同性别的学生和词汇呈现方式的关系上,亦可将词汇呈现方式对不同年龄段学生的词汇记忆效果作为未来研究的一个方向。