宋词是中国文学史上一颗光芒耀眼的明珠,在中国古代文学里具有重要地位,作为高中语文教学中不可或缺的一部分,宋词以它独特的韵律美、意境美和浓郁的生活气息感染着学生,给学生以美的熏陶。《普通高中语文课程标准(2017版)》中指出,在高中学段的语文学习中,学生要“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”在目前的宋词教学中,由于创作时代久远,学生对作者、写作背景及文体特点缺乏了解,导致宋词成为学生眼中晦涩难懂的内容,尤其是在应试教育的推动下,教学以高考为指挥棒,以分数为考核标准,宋词教育的人文精神流失;在课堂上教师的教学模式也较为单一,使学生对宋词学习逐渐失去了兴趣。宋词情境教学就是将情境教学的方法运用于宋词课堂教学过程之中,大胆地运用图片、音乐、表演等手段,通过教师有目的的引入或创设的场景,将知识与情境相融合,使学生在具有一定情绪色彩的、生动形象的情境之中获得独特的情感体验,从而帮助学生理解宋词中的语言与形象,感受隐藏在宋词字里行间的情感。本文从国内外情境教学研究现状出发,介绍情境教学、情景教学等概念,论述情境教学的理论基础;以宋词豪放词派代表作《念奴娇·赤壁怀古》与婉约词派代表作《声声慢》为例,分析两首词中的情意,并对二者作出比较;通过搜集文献资料与观察案例、与一线教师交谈及教学实践等方式,了解宋词情境教学实践的现状及出现问题的原因,并对学生与教师分别提出相应的建议。最后,以设置语言情境、角色情境、视听情境及问题情境四种方式并结合两首词的具体教学案例,介绍情境教学应用于高中宋词教学的策略。