随着全球经济一体化和中国与世界各国交流的日益频繁,中国迫切需要熟悉外国文化,能够准确、适当地进行国际交流的人才。因此当前的外语教学不仅要重视语言形式还要注重培养学生的文化意识与跨文化交际能力。语言与文化互相依赖,互相影响。语言作为文化本身的一部分,承载文化,映射文化,传播文化,并有助于发展文化；而每种文化一定会对其语言附加某种文化内涵。由此可见,学习外语与了解语言所反映的文化是分不开的。20年前,研究文化与语言的关系的外语教学者开始认识到跨文化意识培养在外语教学中的重要性。伴随世界经济与科技的迅速发展,中国与外界的跨文化交际已日益频繁,更多的语言学家以及教育工作者对此领域显示了极大的关注和兴趣。许多的教育专家在我国的大学、中学都开始了文化教学,并发表了相关的研究著作。但是,对于中等职业学校而言,文化教学还是一个崭新的概念,它在中等职业教育中还没有得到足够的重视。由于职业教育的特殊性,大多数的中等职业学校只着重培养学生的职业技能却忽视了英语教学。对于英语教师而言,在教学过程中他们只注重词汇、短语、语法的讲解,而完全没有文化知识的导入。这样学生渐渐地就对外语学习失去了兴趣。其结果是,中等职业学校的英语教学便陷入了一种恶性循环,职业技术学校英语大纲中所规定的教学目的不能够达到。因此,中等职业学校英语教学迫切需要改革。作为中等职业学校的一名英语教师,本文作者充分意识到了在中等职业学校英语教学中进行文化导入的必要性。借鉴长期的职业学校英语教学经验,从职业学校学生的特点和英语水平出发,作者进行了这次英语教学中的文化导入实践研究。选择两个平行班级作为实验对象进行对比,在一个班级采用传统的教学方法,在另一个班级进行英语教学改革——即将文化知识引入到英语课堂当中,并且充分利用多媒体课件、互联网、电影等在课堂上开展丰富的教学活动,激发学生的学习兴趣。运用柯克伦-考克斯的检验方法处理数据,并总结该次文化导入实验的成果。通过实验证明：将文化知识引入到中等职业学校英语教学中,对于激发学生学习英语的兴趣、提高学生语言能力和跨文化交际能力有一定的积极作用,长期坚持可以进一步促进中等职业学校英语教学质量的提升。