活动性是语文教学的本质属性，活动性学习是提升学生语文综合素养、提高学生自主、合作、探究能力的主要方式。活动性学习课程资源开发是转变教师观念、提高教师专业水平、优化教师知识结构的重要途径。对高中语文活动性学习课程资源的开发是语文课程资源开发的重点内容。但就目前的研究现状来看，对高中语文活动性学习课程资源开发研究还比较少，水平还比较低。本文针对这种情况，主要研究高中语文活动性学习课程资源的开发，所采用的主要方法是行动研究法，同时广泛地搜集、分析文献资料，本着思想性、兴趣性、实用性、艺术性、地域性的原则，旨在为开发优质的高中语文活动性学习课程资源提供理论依据和实践支持。本文分析了国内外关于该课题的研究现状，以活动性学习的相关理论与建构主义学习理论为依据，论述了高中语文活动性学习课程资源开发的内涵和特点、原则与策略、类型与方法及实践案例，以期能够在实践中有效提高学生的自主学习及合作探究能力。高中学段，活动性学习课程的大部分内容都是在课下进行的，如何使活动性学习的内容丰富多彩、形式变化多端、使活动性学习成为课堂教学内容的有益补充，这就依赖于对语文活动性学习课程资源的有效开发。因此，本文就目前存在的问题，有针对性地提出了开发的类型与方法。开发活动性学习课程资源对语文教师和学生都提出了更高的要求，它不仅要提高教师和学生的积极性、主动性，还要不断开掘二者潜在的资源优势；它不仅要求教师之间的相互配合，还要求家校之间的紧密联系。它不仅要充分开发学校资源还要广泛利用其他资源。本文针对青岛十七中学生的现状，重点介绍了朗诵会和辩论赛的开发案例，以求在这两个活动性学习开发的案例中提供一些具体的可操作的方法。希望对高中语文活动性学习课程资源的开发提供一些可借鉴的内容。全文内容共分四大部分。引言部分分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状及发展趋势，介绍了研究的方法、研究的目的及主要内容；第一章主要阐述了高中语文活动性学习课程资源开发的相关理论和特点，主要对“活动性学习”与“课程资源开发”进行概念界定，阐述了建构主义学习理论在语文活动性课程资源开发中的应用；分析了高中语文活动性学习课程资源开发的必要性和可行性。第二章重点研究了高中语文活动性学习课程资源开发的原则与策略，提出了目前活动性学习课程资源开发中存在的问题并提出相关解决策略。第三章重点介绍了高中语文活动性学习课程资源开发的基本类型及途径，对高中语文活动性学习课程资源进行了分类，介绍了课程资源开发所凭借的学校资源和其他资源。第四章提供了高中语文活动性学习课程资源开发的实践案例，详细介绍了朗诵、辩论活动性学习课程的具体实施方案和活动流程。