心理健康教育课程已经成为中小学教育的重要组成部分,它对提高中小学生的心理健康水平,全面推进素质教育具有重要作用。杭州市是心理健康教育开展相对较早的城市,教育部门的重视促使杭州市心理健康教育取得了一系列成就。在普及程度上,心理健康教育基本上已普及每个学校,各个学校都在以不同的形式向学生进行心理健康教育;在形式上,有的学校定期开设心理活动课进行心理知识讲授,有的学校建立心理辅导室供学生咨询,还有的学校开设心理健康教育知识讲座普及心理卫生知识,形式丰富多样;在内容上,心理健康教育课程开设了学习心理,情绪管理,人际关系,青春期,自我意识和职业规划等内容,覆盖面广且重点突出;在人员和设备上,现在基本每个学校都配置有心理老师和开设心理辅导室。心理健康教育课程的开设已有十几个年头,课程本身在不断完善,与此同时,学生的需求也在发生变化,而课程的开设必须要建立在学生需求的基础上,否则只会变成开发者的一厢情愿,因此,制定符合新时期学生需求的心理健康教育课程是广大心理教育工作者需要进行的一项工作。因此,笔者走访了杭州市中小学进行访谈和调查,做了关于心理健康课程供需关系的研究。该研究从课程作用、课程内容、课程形式、课程评价、课时安排、教材情况、师生角色等方面全面了解了杭州市中小学心理健康教育课程的实施,包括课程实施的“供给”方,即教育工作者及其工作,和课程实施的“需求”方,即学生及其需求。并进而比较分析了“供方”与“需方”之间的一致与差异,找出其存在的问题,并提出相关建议,以期为促进心理健康教育课程实施提供实践性意见。本研究主要进行了以下三项工作:第一,笔者进行了中小学心理健康教育课程的访谈研究。访谈内容主要围绕八方面进行,分别为课程作用、课程内容、课程形式、课程评价、课时安排、教材情况、师生角色、困境难题。经分析,笔者得出了如下结论:学生和心理健康教师对课程作用和课程内容的看法基本一致,但对于课程形式、课程评价、教材情况三方面有比较大的分歧,首先,学生更加喜欢角色扮演和游戏讨论的形式,而教师实际上课经常使用案例分析形式;其次,学生希望教师对自己的学习结果进行一定的评价,给学生参与评价的机会;最后,学生更喜欢学校根据本校实际制定的校本课程。第二,在访谈研究的基础上,笔者进行了中小学心理健康教育课程的调查研究。为了对比教师和学生对心理健康课的看法的一致于不同,首先,笔者设计了两份相同的问卷,即教师问卷和学生问卷,两份问卷在形式和内容上均相同。形式上都是由15道多项选择题和24道程度题组成,内容除了在表述上有所差异外,意思均相同。其中多项选择题的问题设计是根据以下方面进行,即课程目标、课程内容、课程形式、课程评价、教材情况、课时安排、师生角色、教师、教学组织、课程理解、意见建议。而程度题是被分成五个维度进行考察,分别是目标达成度、学生满意度、上课意愿度、成绩评定倾向度和教师水平满意度。然后,笔者走访了杭州市十几所中小学,发放并回收了500多份学生问卷和100多分教师问。最后,笔者用卡方检验和T检验的方法对数据进行了分析。第三,继访谈和调查后,笔者做了中小学心理健康教育课程的政策研究。总结得出了五点建议,笔者将这五年建议简单的归纳为“三个主导,三个辅导”“一个讲座,一个高中”,“一个讲座”即增加心理健康知识讲座。“三个主导,三个辅导”,即创设以教师评价为主导,学生互评为辅导的评价体系;创设以教师授课为主导,学生参与组织教学为辅导的教学模式体系;创设以校本教材为主导,班级教材为辅导的教材体系。“一个高中”,即创设符合高中生身心特点的心理健康课。最后希望能给现今中小学心理健康教育课程的开设带来一些帮助和参考。