语法教学历来存在很多争论,不仅有是否要进行语法教学的争论,也有如何进行语法教学的争论,目前比较常见的有自然法、直接法、交际法等,活动模式语法教学源于交际教学法,旨在把语法教学情景化,让学生通过有目的的活动,自己发现、归纳语法规则,并通过交际活动进行练习,把所学到的语法知识转化为技能,避免在以后的交际中出现虽然知道语法规则但不能正确应用的现象。语法教学一直是我国英语学习中非常重要的一个部分,在实际教学中,教师往往把语法项目从语境中提取出来,进行孤立的教学。很多传统的教学大纲和教科书也将语法作为单独的类目列出,导致了语法教学与语境的脱离现象。我国传统的语法教学方法是分列式的,教师先列出语法规则,在讲授后要求学生以翻译、形态转换等方式进行练习,在教学过程中学生处于被动的接受状态,严重抑制了学生的积极性,由于缺乏真实语境的训练,很多在课堂上看似已经掌握的学生,在现实交际中却难以正确运用。本文试图在职业学校语法教学中引入活动模式的理念,借鉴国内外已有的成功经验,求证该模式在语法教学中的可行性。本文主要采用文献综述法、问卷调查法、实验法等。本文以交际法理论及聚焦于形理论为基础,结合自己的教学实际,论述活动模式语法教学中设计活动的一些原则,然后根据Scott Thornbury及George Yule的理论来设计语法教学中的活动,并提供相关的活动实例。通过对实验班、对照班成绩的比较和对调查问卷的分析,总结出活动模式在职业学校语法教学中运用的优点和局限性。研究表明活动模式语法教学在实践中深受学生喜爱,不仅激发了学生的学习兴趣,更提高了学生的学习效率,因此,笔者认为将活动模式应用于职业学校英语语法教学实践具有积极的意义。希望本文对其他实践这一教学模式的教师有所借鉴,同时也希望能为构建高效、科学的职业学校英语语法教学,促进职业学校英语课堂教学质量的提高提供一些思路。