“整本书阅读”是中国古代最主要的教育方式,新文化运动后白话文兴起,语文教材由单篇课文组成。上个世纪20年代,叶圣陶先生最先提出“整本书阅读”思想,但是由于诸多因素限制,整本书阅读教学并没有具体实施。随着课程改革的不断深入,教育者逐渐认识到阅读对于提升学生的核心素养的重要性,整本书阅读开始受到关注,一些教育研究者和一线教师对整本书阅读进行了探索。2017年,教育部颁布《普通高中语文课程标准》,并提出“整本书阅读与研讨”,对整本书阅读教学的学习目标与内容作出了要求,并给出了具体的教学提示,“整本书阅读”再次回归语文教育领域。整本书阅读教学受到广泛的关注,越来越多的教育研究者和一线教师开始开展整本书阅读教学活动,但是全面实施整本书阅读教学仍然面临诸多挑战。本文将以高中语文整本书阅读教学为研究对象,主要从以下五部分展开论述:第一部分是绪论,主要说明高中语文整本书阅读的研究缘起、研究意义及主要的研究思路与方法,对目前整本书阅读教学研究进行梳理。第二部分是论文的理论基础,界定了研究的基本概念,分析整本书阅读的理论基础。通过分析高中生的心理特征、课程标准的要求以及整本书阅读相对于单篇阅读的优势三个方面,总结高中语文整本书阅读教学的可行性。分析整本书阅读教学对于提升学生语文学科核心素养的意义。第三部分对陕西师范大学附中、榆林市横山区横山中学和西安市第三十中学三所高中目前整本书阅读与整本书阅读教学现状进行了解,分别以教师和学生为调查对象,了解当前高中语文整本书阅读教学中存在的问题,并分析总结问题的成因。第四部分在分析当前整本书阅读教学存在的问题基础上,探讨了在整本书阅读教学活动中应该遵循基本原则。从激发学生的阅读兴趣、保证充足的阅读时间、选择优秀的阅读内容、传授有效的阅读方法四个方面提出具体可行的教学策略。第五部分是关于整本书阅读教学的评价,分析了评价的目的和重要性,指出评价的基本原则,设计了科学多元的评价机制。