人类对学习心理的研究由来已久。自从W·冯特于1879年建立了第一个心理实验室以来，对学习心理的研究从定性逐步走向了定量，再走向定性与定量的结合。二十世纪初，美国心理学家在进行心理测量时发现，除了观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等智力因素外，还存在一些影响学业成就的因素，这就是非智力因素。之后，对非智力因素的研究一直不断。二十世纪八十年代初，非智力因素的理论被引入我国，引起了教育学界、心理学界的广泛关注，尤其是广大教育工作者对此表示了极大的热情。普遍认为：培养学生的非智力因素，对提高学生的全面素质是非常重要的。 随着我国社会经济的发展，对人才的渴求日益强烈，从1998年开始高校逐年扩招，目前在校大学生已愈2000万。这些大学生是国家未来的栋梁。大学数学是目前高校理工医农各专业普遍开设的一门重要的基础课程，无论是对今后的学业和工作，还是对提高大学生的科学素养都是极为重要的。本文结合国内外对非智力因素的研究成果，通过问卷调查，访谈等方式，研究非智力因素对大学生数学学习的影响，以期对大学数学教育工作提供参考。 本研究是以淮阴工学院的教师和学生为研究对象。研究教师对非智力因素对大学生数学学习影响的看法；以大学一年级和二年级的部分学生为研究对象，研究大学生在数学学习中的非智力因素的现状以及非智力因素对大学生数学学习的影响。 本研究的结论为： 1、非智力因素对大学生数学学习的影响程度从大到小依次为：兴趣、意志、态度、动机、性格； 2、非智力因素与大学生的数学学习有显著的相关性； 3、在大学数学学习方面，大学生的非智力因素的水平总体较低； 4、在大学数学学习过程中，大学生普遍关心的是知识的应用，而忽视数学概念、命题等内容的学习； 5、在大学数学学习中，大学生的学习习惯有待转变。 理论探讨： 1、改革传统的大学数学教学模式，构建“过程思维教育”模式；