随着我国基础教育新课程改革效果的愈见显著,评价相对于课程改革就显得相形见绌。在我们的小学数学评价中,自然也存在着评价没有与时俱进的情况。本篇论文主要是针对在我国基础教育阶段新课程标准实施后,对于小学数学多元化评价策略的深入研究。针对当前部分小学数学评价存在的问题,主要以评价的时间顺序为研究的划分点,即总结性评价、形成性评价、即时性评价三方面展开对评价多元化的探索。本文主要通过对小学数学多元化评价的相关文献研究,并结合某普通小学数学评价的现状的数据调查,能够对当前的小学数学评价方式有一定程度上的了解,发现在新课程标准下小学数学评价存在的部分问题,并知晓当前小学数学多元化评价的应用情况。论文的第一部分是开篇的引言部分,主要是阐述本文的选题依据,并引述其他学者关于数学评价方向的研究;第二部分是本篇论文中涉及到的学术名词的解析和应用到的相关理论基础;第三部分是对某小学的数学评价情况进行调查的问题与结果分析,以此发现当前部分小学数学评价中与新课程标准要求的不符合之处,并对这些问题按照评价的时间顺序予以分类总结;第四部份是对当前部分学校面对的小学数学评价方式存在的问题和分析。在当前新课程实施效果明显的过程中,让数学多元化评价能够在新课程标准的指引下更好地培养出优秀的人才。让数学不再是学生们心中套用公式的工具类学科,而是通过小学数学学科培养出更多具有丰富的数学思维和数学意识的学生。