口语交际教学作为一种培养学生日常交际能力的语文教学活动,它与阅读教学、写作教学具有同等重要的作用。二十一世纪以来,新课标一改听说教学的说法,将口语交际纳入学生能力培养的范畴,这在一定程度上引起了教育学者们对其的重视。2017年版课标创造性地提出了“语文核心素养”的概念,其中的“语言建构和运用”一项更将学生个体言语表达能力的训练进行进一步整合,口语交际教学的重要性也更为凸显。但是由于长期受到传统教育观念的影响,重视阅读和写作、忽视倾听和口语表达能力培养的现象在语文教学中依然存在,因此口语交际教学的发展也举步维艰。在时代发展迅速的今天,以手机电话为媒介进行的网络交流成为主流,但不可否认的是人们面对面进行口语交际的能力却正在慢慢退化。这一社会现象在年轻一代中尤为明显,于是学生时期口语交际教学具有必要性这一结论被推上了风口浪尖。尤其是对处在升学压力巨大的高中阶段的学生来说,他们羞于交际、沉默寡言,进行相关的口语交际教学显得至关重要。本文以人教版高中语文教材为例,分析其中口语交际内容的编排设计,挖掘教师和学生在用教材时缺乏创新性的问题,并对某所省级示范性高中的部分学生进行问卷调查,以调查结果为依据分析其教学现状。在调查中,作者发现口语交际教学存在教师口语表达和教学能力欠缺、学生表达能力不达标积极性不高、考核评价系统缺失等问题,并据此从传统观念渗透、教学态度消极、学生心理发展、忽略评价考核等几个方面入手对这些教学问题进行归因分析,总结出包括应试教育影响、缺少理论指导、课程设置空缺、学生畏难心理等在内的众多原因。在问题归因的基础上,本文还依据有关的优化原则,从唤醒教学意识、丰富教学方法、开发教学形式和建立评价体系四个方面提出针对性策略。在教学意识方面,分别从树立现代教育理念、准确把握口语交际教学内涵、加强教师素质培养、激发学生活动兴趣四个方面进行细节阐释;在教学方法方面提出与阅读教学、写作教学、专项训练相结合,以及课内课外相结合的方法;在教学形式方面从拓展教学资源、开展专题活动、鼓励学生合作、进行实践历练等方面进行多样化探索,在评价体系方面则提出从明晰评价原则、选择评价主体、确定评价内容和评价方法结合四个方面进行完善。除此之外,本文对教学策略力求细化,在授课方向和过程指导方面提出具有实施意义的方法。当然,在提出各种策略的同时,本文始终将高中语文人教版教材作为实施的基础,在不脱离教材本身的基础上改善教学现状,丰富教学过程,提高教学成效。