学科教学知识(PCK)作为教师知识的核心领域,对教师专业发展起着至关重要的作用。教师通过何种方式构建和发展学科教学知识并应用于课堂教学实践是制约教师专业发展的难题之一。本文通过文献研究法对国内外PCK研究成果进行梳理,了解PCK的研究现状以及研究热点,从而确定理论分析框架和研究思路。并采用个案研究法,从河南省省某高中选择语文专家型教师A和新手型教师B、C作为研究对象,对三位教师的访谈和课堂实录进行描述分析,从语文课程与教材知识、语文学科知识、语文教学的方法知识、语文教学的表征知识以及关于学生的知识这五个方面对其PCK进行分析比较,探讨专家型教师和新手型教师PCK差异的具体表现和成因,为高中语文教师构建和发展PCK提出建议。根据比较结果获得以下启示:(一)语文学科教学知识内部各要素间相互影响制约;(二)语文学科教学知识是促进教师专业发展的重要前提;(三)语文学科教学知识的构建和发展贯穿教师教育的各个阶段。笔者通过对学科教学知识相关研究进行归纳,并结合本研究发现的问题,从教师个人、学校、教师教育三方面为高中语文教师发展学科教学知识提出以下建议:(一)对教师个人的建议:1.树立教学反思意识,积累教学智慧;2.重视自我发展和提升,主动参加教学活动。(二)对高中学校的建议:1.构建语文教师合作文化,建立教师学习共同体;2.保障新手型教师成长历程的系统性和完整性。(三)对教师教育的建议:1.职前教师培养要重视专业知识与语文学科教育的有机融合;2.在职教师培训要加强培训的针对性和实用性。