“人”的问题,历来是哲学关注和探讨的基本问题。“人的全面发展”是整个人类社会孜孜以求的理想目标。但是,“全面发展的人”一直是作为一种应当如此的概念和理想目标存在。人为什么需要全面发展?全面发展的人究竟是一种什么状态?能否实现?不同流派的思想家从不同的角度对此做出了不同的回应。直到今天,人们依然在人的发展的道路上摸索。 如何实现“人的全面发展”这一理想目标?纵观人类历史,这一命题与教育紧密相连,对教育在人的发展过程中的作用的研究始终是人学研究和教育理论研究的主要命题。就目前看,教育对人的发展的促进和培养作用已是不争的事实,但是还缺乏深层次的理论分析和论证。本文试图从理论上和现代教育实践中探讨这一问题,从人学的角度为现代教育提供论证和思路、途径。 本文共分为四个部分。 本文第一部分立足于马克思主义人学关于人的发展理论,深入挖掘人全面发展的必然性和丰富内容。从理论上剖析了人的全面发展作为一种古老的理想,在贯穿人类历史始终的过程中不断丰富的内容和最终实现的必然性。 第二部分,从实现人的全面发展的途径角度,指出实现每个人发展和整个人类发展的不同途径。人类的发展根本途径在于社会的全面发展。但是社会的发展只是为每个人的全面发展提供了可能,只有人的潜能的全面发展才能驾驭社会为人的发展提供的条件,才能使社会的发展真正现实地作用于人的发展。教育则是实现人的潜能发展的直接途径。教育对人发展的作用有其内在的人学依据。本文在全面阐述教育与人的发展之间的纵横关系和重要作用的基础上,从哲学的角度论证了教育对实现人的全面发展的可能性和必然性,并根据马克思主义人学理论,展望了未来教育在实现人的全面发展过程中的作用。 第三部分,从人的全面发展思想在教育活动中的意义角度,指出人的全面发展观是教育活动的根本理念和终极目标。在具体深入的分析现教育活动实践基础上,从马克思主义人学角度论证教育活动需要人的全面发展观作为终极目标。 第四部分,在初步探索当代教育改革现状及其对人的发展的作用基础上,试图从当代教育实践中提升关于人发展的哲学问题。通过对现代教育实践活动的分析,从人学的角度指出:现代教育在对人的培养过程中丧失了人的全面发展理想目标,忽视了人的自由个性发展和精神发展。要解决现代教育的历史局限和存在