本文以台湾地区翰林版国中《国文》教科书课后习题为研究对象,探索台湾地区国文科目前的教育现状。习题设计以《课程纲要(国文教学领域)》为指导,注重培养学生听、说、读、写、作的能力。课后习题主要分为“问题讨论”和“应用练习”两个部分,“问题讨论”的习题内容立足于帮助学生理解文本;“应用练习”部分则主要帮助学生巩固语文知识。通过对两部分的题量、题型和习题内容进行统计、分析得出:题型多样;关注读和说的习题内容较多。基于文本角度对课后习题进行考察,发现面对具有多重主题的文本时,课后习题忽略引导学生关注主题的多义性;对于文本细节,课后习题有引导学生关注,但数量较少,在209道习题总量中,仅有23道题目与文本细节相关,仅能引导学生关注文本的个别细节,不具有系统性;习题中没有与文本空白相关的习题设计;引导学生关注文本结构的习题数量不多,六个学期仅5道题目;国中阶段对修辞的学习仅立足于辨识层面,没有上升到通过修辞学习来提高学生的表达和写作能力。从文本角度分析得出:台湾地区国中阶段的国文教学注重阅读广度而不重视阅读深度。从文体和作者两个角度对习题设计的个性化进行探讨,发现小说部分的习题设计主要从语言和结构着手;散文部分的课后习题主要引导学生关注文章语言和写作技巧;诗词部分的课后习题注重内容理解及诗词写作方法指导;从作者层面而言,课后习题设计注重引导学生关注作者创作的个性化。课后习题的主要特点是:习题设计尊重学生的个性化看法;重视将文本与学生个人经验结合;以创新类题目培养学生的发散性思维。其存在的主要问题是:习题设计关联性不强。