教师专业发展是当前国内外教育研究的重点，随着新课程改革的不断推进，教师专业发展提到了一个更高的位置。教育的最终目的是提高学生的整体素质，促进学生的全面发展，所以，教师的专业素质显得尤为重要。教师具备的专业素质，概括起来主要是：专业知识、专业情意、专业技能，教师及其专业知识的发展水平不仅影响教学内容和质量，更是影响到了学生的发展，教师具备什么样的专业知识必将对学生的未来产生巨大的影响。针对专业知识的学科性，对语文特级教师的专业知识进行系统研究，一方面有利于教师专业理论的丰富；另一方面也为语文教师的专业知识发展提供依据和标准。　　 本文针对教师专业知识与教师的学科教学知识时常会出现分离的状态，导致教师发展遇到了很大的瓶颈，从而引出，从专业知识角度对各个学科特级教师的特质进行研究进行分析，研究特级教师的成长历程以及专业知识构成，对于构建教师专业知识发展的途径与“路线图”具有重要的意义。教师的专业知识与学生的学习效果之间并不是完全的“同一性”。重点以“学科”为视角对教师专业知识的结构与特征进行研究。　　 以特级教师的专业知识为研究起点，对特级教师专业知识的要素进行分析，通过对特级教师专业知识的来源与分类的分析进一步阐释教师专业知识的特征与结构，教师专业知识的来源可能呈现多元化的态势，这样，对于发现特级教师专业知识的发展规律与途径也有一定的帮助。对特级教师的专业知识进行调查，重点分析语文教师专业知识的发展现状，从主观、客观方面分析原因，进一步提出了本文的重要结论——教师专业知识的结构与特征；接下来的部分是进一步来探析专业知识的发展，专业知识如何来培养，既要突破我们在调查过程中可能会分析的发展瓶颈，也要针对教师专业知识结构与特征的概括来综合分析增强教师专业知识发展的方案。