【摘 要】
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高中生作为国家未来的主人和社会发展的栋梁,了解他们的主观幸福感,不仅对培养他们处理人际关系、社会适应能力和促进身心健康发展有重要意义,更关系到许多家庭的快乐幸福和祖国的发展未来。对高中生而言,他们要承担沉重的升学压力以及来自父母、家庭的过度期待、人际交往不顺、同伴关系的紧张等各种负性生活事件的影响,这些负性生活事件都会影响到他们的主观幸福感。在学习过程中,学业情绪是影响主观幸福感的另一个重要因素。
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高中生作为国家未来的主人和社会发展的栋梁,了解他们的主观幸福感,不仅对培养他们处理人际关系、社会适应能力和促进身心健康发展有重要意义,更关系到许多家庭的快乐幸福和祖国的发展未来。对高中生而言,他们要承担沉重的升学压力以及来自父母、家庭的过度期待、人际交往不顺、同伴关系的紧张等各种负性生活事件的影响,这些负性生活事件都会影响到他们的主观幸福感。在学习过程中,学业情绪是影响主观幸福感的另一个重要因素。本研究以问卷调查的方法,抽取甘肃省庄浪县某高中学生440名为被试,采用《青少年生活事件量表》、《青少年学业情绪问卷》、《青少年主观幸福感量表》调查高中生负性生活事件、学业情绪和主观幸福感的特征及三者之间的关系,并从被试中筛选出60名学业情绪和主观幸福感相对较低的学生,随机分配至实验组和对照组各30名,实验组30名学生进行为期8周的团体辅导,对照组30名学生不参与干预辅导,对两组学生进行前测和后测,将数据进行比较分析。本研究结果表明:负性生活事件负向预测主观幸福感,其中积极低唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪在负性生活事件和主观幸福感之间起部分中介作用。开展以学业情绪为主题的团体辅导,有助于提高高中生的积极学业情绪,进而提升高中生的主观幸福感。本研究在以上研究结果的基础上,从学校、科任教师和家庭三个角度提出了提高高中生学业情绪和主观幸福感的合理建议,以促进高中生身心健康发展。
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