写作这项技能整合了学生的输入与输出能力,同时,它也被称作是英语学习中最重要又最困难的一个部分,因为这项产出性技能,不仅能基于学生当前的英语知识背景来反映他们的英语水平,又能够锻炼他们的思维和创新能力。然而在当前的教学实际中,无论对于教师还是学生,写作都还是一项棘手的任务。所以,探寻一条高效的道路来解决这个难题刻不容缓。本篇论文的研究目的是探究读后续写在高中英语写作教学中的应用以及其在对学生写作能力提高上的实用性。基于已有研究,笔者通过实验研究来回答以下问题:(1)读后续写对学生的英文写作能力有何影响?(2)读后续写对于学生的写作态度有何改变?笔者在沈阳市某高中进行了此次应用研究,实验参与者共86人,均来自高一年级的两个平行班。研究工具采用了问卷,访谈和测试。本研究共进行了约3个月,平均每两周进行一次写作课,所以本研究共包含了 6次课,均遵守教学设计,实行教学设计,评价等步骤。在开始本研究之前,笔者在两个参与实验的班级均进行了前测,以调查两个班级的学生的英文写作水平是否有明显差距,除此之外,笔者还在实验班进行了访谈和问卷调查以收集学生在实验前的写作态度。在实验结束后,笔者又在两个班级中进行了后测来评估学生试验后的写作水平,并与前测进行对比,在实验班进行另一次访谈和问卷调查来探究学生的写作态度是否有所变化。实验结果反映:在为期三个月的实验之后,学生的英语写作能力有一定程度的提高,而且在原文的协同影响下,学生的英文表达也更地道,文章结构也更流畅紧凑;其次,从前后两次问卷及访谈结果中可看出,学生的写作态度变得更加积极主动且自觉性也有明显改善。