词汇是语言的基本组成部分,听力、口语、阅读、写作、翻译等各项语言技能都依靠词汇来完成。没有一定的词汇量,语言能力将会受到很大的影响。对于中国大学生来说,虽然学习英语的时间至少达到了六年,但是大部分的学习都是在课堂时间内进行。在课堂外,还没有形成良好的英语学习环境。所以,英语知识,尤其是大量的英语词汇仍然是中国大学生英语学习过程中一项艰巨的任务。近年来,研究者逐渐发现对词汇习得的研究应该关注词汇习得主体,即学习者的因素,尤其是认知心理因素。换言之,外语教学的主体应该是学习者,并且学习者认知心理方面的因素是外语学习的关键。认知心理学用信息加工理论研究人的认知过程,认为人的认知活动过程就是加工信息的过程,把学习过程看成是向大脑输入信息、加工信息、储存信息、提取信息、输出信息的过程。信息加工理论关注人如何以认知模式选择和处理信息并做出适当的反应,偏重信息的选择,记忆和操作,重视个人的认知过程。本文根据信息加工理论和中国非英语专业大学生词汇习得的特点,制定了一系列英语词汇学习策略,运用实证来研究这些策略是否有效。在实验中,把研究对象分为实验班和控制班,用SPSS 17.0分析实验得出的数据。通过分析实验前的调查问卷可以看出,学生仅仅运用了一些简单的词汇学习策略,如猜词策略,查字典和背单词表等。通过对实验后的数据分析可以得出,实验班学生在词汇学习过程中采用了一些有效的词汇学习策略,如构词策略,联想策略,分类策略;同时,实验班学生的词汇测试成绩普遍得到了提高,特别是低分组的学生,成绩提高幅度最大。这就验证了利用信息加工理论制定的词汇学习策略的有效性。因此,在实际英语词汇的教学活动中,充分利用遵循信息加工理论提出的英语词汇学习策略,可以极大地提高学生的学习效率,有效地促进英语词汇学习,提高学生的英语水平。