新课改大背景下,社会对中小学新教师教育教学、个人发展等方面的要求不断提升,如何将所学教学理念应用于实践当中,再将实践中所遇到的新问题用理论来解决,如何成长为新型科研型教师,如何提升自身教学水平,是中小学新教师需要思考的问题。同时,中小学新教师自身的个性化发展需求增长,如不同教师有不同的教学风格,从新教师成长为成熟教师这3-5年的时间内,有着不同的职业规划,以及在教学中不同教师进行自我反思和教学创新等个性化发展,现有的校本培训模式并不能结合每一位教师的特点开展有效的培训,影响教育培训质量。由于当前校本培训对学历不同、学科不同、能力短板不同的教师缺乏针对性,且当前针对中小学新教师定制式的校本培训研究较少,在现有的研究中,过多的是研究教师的个人发展以及如何寻求教育创新,在定制化培训体系建设方面的研究相对较少。所以,研究的过程中,如何落实定制式校本发展模式,对实现教师培训创新方面有积极作用。中小学新教师培训工作的开展,以定制式校本发展模式为核心,坚持落实理论与实践相结合的原则,并对定制式校本发展模式在新教师综合能力培养中的实际应用情况展开研究,具体研究内容如下:首先,以教师专业发展理论、终身发展理论为依据,并对国内外学者的研究观点进行分析,对教师发展、马斯洛需求理论在教师学习、教师培训方面的应用进行分析,为后续的研究提供理论依据,分析出中小学新教师对于校本培训的诉求依据及诉求是什么。其次,结合新教师的发展需求,对校本发展模式的应用需求进行分析,在此基础上,将重庆市B校新教师培训模式作为研究对象,并通过调查分析的方式,针对重庆市B校新教师培训模式的实际应用情况进行分析,发现仍然存在培训效率低、培训效果不理想等问题,并分析出现相关问题的原因。再次,对新教师定制式的校本发展模式,从模式的理念、目的、对象、内容、过程和保障条件进行阐释。最后,结合重庆市B校的实际需求,将定制式的校本发展模式应用到该校。然后,需要从培训方案制定等角度,对校本发展模式的应用进行优化,并提出建议,这对进一步提高校本发展模式在新教师培训中的应用效果有实质作用。