字词教学是一切教育的基础,由于出现在文言文中的字词很多已不再为我们现代汉语所通用,因此,学生在学习文言文时会明显感觉到困难,甚至教师也因此而认为文言文不好教,很枯燥。文言文是中华文化的重要承载方式,为了能够让学生更好地投入到文言文的学习中,很多专家学者甚至是一线教师纷纷进行了文言文教学的研究,其中也不乏针对文言文字词教学的研究。但是,通过调查笔者发现初中文言文常用词教学效果仍不尽人意,专门研究初中文言文字词教学的文章也少之又少,因此,笔者抓住这一问题,展开对初中文言常用词教学的研究。常用词教学是文言文教学中的重难点,也是学生面对文言文的第一道关卡,学生只有在积累了一定量的文言常用词后,才能在原有的基础之上再借助工具书或是其他参考资料对文言文的材料进行解释和理解。本论文与其他研究初中文言文字词教学的相关论文不同,本文着重从文言字词的重点——常用词出发,开发了文言文字词教学的新视角,开拓了文言常用词教学的广度和深度,力求能够探寻解决现阶段文言常用词教学存在问题的方法。本论文基于初中文言文教材中常用词的统计,强调了文言常用词在文言文字词教学中的重要地位,并且根据统计结果探寻当前文言文常用词教学的改进策略。本论文除了引言和结语,主要分为三个部分。引言部分主要包括选题缘由、研究现状、研究价值以及研究方法、概念界定。第一部分介绍了文言常用词频统计的现状及成因。主要包括文言常用词频统计的现状、文言常用词频统计问题出现的成因两个方面,并且在此基础之上找到问题出现的原因。第二部分主要阐释了初中文言文常用词教学出现的问题及分析。这部分内容主要写了现阶段文言文常用词教学出现的问题,主要有四点:一是不重视常用词,教学缺少针对性;二是音形义的分割,教学忽视整体性;三是就词论词,脱离常用词所在语境;四是教学方法单一,淡化理解硬记词义。并且在此基础之上试着分析了每一问题的成因。第三部分阐述了文言文常用词频的统计及分析。这部分主要写了三个方面:一是对人教版初中文言文教材中常用词频的统计;二是对部编版初中文言文教材中常用词频统计后的分析;三是比较分析了常用文言实词和虚词。第四部分基于文言常用词频统计的初中文言文教学提升策略。这部分主要从四个方面来阐述:一是要重视常用词的多种义项和特殊用法;二是要采用多种方法,灵活而全面地讲解文言常用词;三是以字解文,发挥常用词的积极作用;四是要建立常用词表,加深强化常用词教学。最后为结语部分,总结了基于文言词频统计下的初中文言文常用词教学,通过对这一论题的研究,希望可以为当前的文言文常用词教学提供一定的启发。