随着移动互联网技术和通信技术的快速发展,移动终端设备如智能手机、Pad、平板电脑的广泛普及,使得移动学习、泛在学习、微型学习等新兴学习方式逐渐被人们熟知和接受。互联网技术、信息技术工具、教学APP软件的出现,为人们提供丰富多样且获取便捷的学习资源;微信、QQ、微博等社交平台的出现,在给人与人之间的交流带来便利之时,也为人们提供一种新的学习方式,使得人们对学习内容、学习资源以及学习时间逐渐趋向于微型化、细小化。如何顺应微学习时代发展的潮流,在教学上“加”上互联网,充分利用已有的信息技术和学习资源,设计微型学习资源及教学模式并将其运用于实际教学中,来增强学生的学习兴趣和自主学习能力,促进教学的个性化、移动化和数据化,提高实际课堂教学中的教学效果和效率,为新课程教学改革提供新的思路和方向是本论文研究的重点。本文从理论和实践两方面出发,理论层面主要研究:基于微型学习资源设计中相关概念的界定、理论基础的指导以及基于微型学习资源教学模式的分析、基于微型学习资源教学活动的前期分析、教学资源的设计以及教学过程的案例设计;实践层面主要研究:以沪教版六年级数学《圆和扇形》学习单元为例,设计并实施基于微型学习资源的教学活动,通过分析应用学习后的效果和不足之处,对教学过程加以改进和完善。本论文采用的主要研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法和行动研究法。主要研究内容为:第一,分析国内外对微型学习研究现状、对微型学习、微型学习资源等概念作严格界定,指出基于微型学习资源的教学设计的理论基础及其对本研究的启示作用,介绍教学设计模式并提出基于微型学习资源的教学设计模式。第二,通过问卷调查,了解现阶段初中生目前的学习方式、对微型学习、移动学习的态度,以及对微型学习资源的需求与期望。通过访谈,了解一线教师教学现状、教学方式以及对微型学习的态度与看法。第三,在研读大量文献的基础上,分析初中数学课程特点、初中生学习特点,提出微型学习资源的设计原则,归纳出利用微型学习资源进行实际教学的一般过程和模式,并据此设计出《圆和扇形》的微型学习资源及教学案例,并展开了实际的教学活动。第四,通过对案例实施的效果进行分析、反思并改善教学过程中的不足之处,为以后的微型学习及微型学习资源的设计和实施过程提供一定的指导和借鉴意义。