英语作为世界范围内被广泛使用的语言,其地位和作用日益突出。除了口头表达之外,学生的书面表达也一直是英语教师教学的一个重点和难点。许多专家学者尝试用各种各样的教学方式和方法提高学生的书面表达能力。思维导图写作教学法为高中英语教师提供了一种可能的解决途径。为了解思维导图在高中英语写作教学中的效果,笔者开展了基于思维导图的高中英语写作教学研究。本研究以建构主义理论、格式塔心理学理论、认知心理学理论为基础,采用定性研究和定量研究相结合的方法,在高中一年级开展思维导图写作教学法效果的研究,意欲探讨解决以下三个问题:（1）思维导图运用于英语写作教学对高中生写作能力有何影响?（2）思维导图运用于英语写作教学对高中生作文逻辑关联词使用有何影响?（3）思维导图运用于英语写作教学对高中生的写作兴趣有何影响?本研究将山东省高密市第一中学高一年级两个平行班的100名学生作为研究对象,分为实验班和对照班,每班各50人,进行跨度为一个学期的写作教学实验。实验将不同的作文教学方式作为控制因素,即是否使用思维导图法进行写作教学。实验班使用思维导图法进行作文教学,而对照班使用不涉及思维导图的方法进行作文教学。通过教学实验获得数据,并将问卷调查和访谈作为辅助,旨在研究思维导图对学生英语写作能力的影响。通过研究得出以下结论:一,实验班与对照班作文后测分析结果:显性数值P=0.024,存在显著性差异,说明思维导图运用于英语写作能够有效的提高学生的写作能力。二,通过配对样本检测,发现两个班级学生逻辑关联词使用的变化情况:对照班应用文（Sig=0.602）,逻辑关联词使用变化不显著;实验班应用文（Sig=0.01）,存在显著性差异。对照班读后续写（Sig=0.064）,逻辑关联词使用变化不显著;实验班读后续写（Sig=0.000）,存在显著差异,说明思维导图应用于写作能够提高学生逻辑关联词的使用数量。三,通过问卷调查和访谈发现思维导图写作法法提高了学生的写作兴趣。本研究将思维导图作文构思法应用于高中英语写作教学,旨在丰富学生的写作方法,促进学生思维逻辑化并提高其写作水平和能力,增强学生在写作中的逻辑关联词使用意识。同时,该方法能够丰富教师的教学法,提高教师写作教学水平和教学能力。