虚拟学校也被称为网络学校或K-12在线学校,为K-12学生提供在线学历教育或是学分恢复计划,成为学生和家长寻求灵活性和个性化学习的普遍教育选择,是美国公立教育系统的重要组成部分。佛罗里达虚拟学校（FLVS）作为美国最早成立的州立虚拟学校之一,二十多年来保持着优异的教学成绩,成为K-12在线教育的成功典范。我国一直都在努力推进教育信息化的发展,基础教育网络学校是基础教育信息化的重要实践,目前国内的绝大多数基础教育网校属于非学历教育类型,面向学校和学生提供在线课程资源、在线平台服务和在线教学辅导。我国第一所基础教育网络学校出现在1996年,其后陆续出现了近300余所中小学网校,但大多数如昙花一现淹没在时代的潮流中。随着信息技术的不断进步,在国家教育信息化政策的推动下,我国的基础教育网络学校进入了快速发展和转型提升的关键时期。本研究以佛罗里达虚拟学校（FLVS）为研究个案,分析佛罗里达虚拟学校的办学理念、课程特色和质量保障体系,总结佛罗里达虚拟学校成功的关键因素和经验,结合国内中小学在线教育的实际情况,为基础教育网校的未来发展提供参考与借鉴。论文第一部分从教育公平、教学革新、学校改革三个方面梳理了美国K-12虚拟学校的形成背景:社会发展呼吁教育公平,虚拟学校因其灵活性、技术性、创新性成为促进教育公平的重要选择之一;技术进步革新教学模式,打破了学校教育在时间和空间上的限制,为虚拟学校的产生提供了可能性;择校运动提高人们的教育选择自由,虚拟学校被纳入立法允许的教育选择类型之一,成为公立教育系统的一部分。第二部分围绕美国K-12州立虚拟学校的办学定位的关键要素,介绍了FLVS的机构定位、办学理念定位和服务对象定位。FLVS是一所提供在线学历教育的公立学校,全球范围内提供的数字化服务成为其学校特色。FLVS围绕学生中心的办学理念,着力构建合作互动的学习型社区,为所有学生提供个性化的解决方案,让每个学生成为最好的自己。除了服务于学生的多样化学习和个性化发展,FLVS还为职前和在职在线教师提供在线培训和专业发展服务。第三部分旨在剖析美国K-12州立虚拟学校的课程体系,FLVS的主要课程内容包括了核心基础课程、拓展课程、职业与技术教育课程和AP课程,学校基于21世纪核心素养进行课程整合,遵循学科逻辑进行课程分类,根据学生的心理发展顺序进行课程组织,体现了课程的交互性、选择性、多样性和丰富性的特征。第四部分深入分析美国K-12州立虚拟学校的质量保障,质量保障包括内部保障和外部监管,内部保障措施主要包括分层负责把控课程质量、实施动态监控的学业评价、实行严格的教师管理制度,外部监管措施则包括问责体系下的全州评估、基于成绩的经费资助以及注重过程性的社会监督。第五部分结合国内基础教育网校的发展现状,通过办学背景和学校类型的分析,可以从FLVS的办学经验和特色中吸取有益的经验。一是基础教育网校要明确自身办学定位,跳出课外辅导的固化模式,以满足学生的个性化需求为中心,为学生提供多样化的学习选择;二是网校优化课程资源建设,课程内容强调多样化,课程设计体现交互性;三是国家通过建立在线教育评估体系和完善网校备案审查制度来保证基础教育网校的规范办学和促进在线教育的优质发展。