随着小学语文统编教材投入使用,每一册教材中都会设置“快乐读书吧”板块,很大程度实现了课外阅读课程化,可以引导学生进行大量阅读实践。“快乐读书吧”的设计使课外阅读和课内阅读有机整合,共同提升学生阅读能力和水平。笔者决定以小学第三学段语文统编本中“快乐读书吧”板块为切入点,参考前人相关文献和理论基础,结合一线语文教师和笔者的教学经历,对小学第三学段学生“快乐读书吧”的学习现状进行调查和全面的分析,力求提出适合小学第三学段实际情况的教学策略,来丰富这一领域的研究材料。笔者对青岛市F小学第三学段的学生进行了关于“快乐读书吧”阅读现状的调查,根据调查结果分析总结,第三学段的学生在“快乐读书吧”阅读中依然存在一些问题:学生阅读兴趣不足、阅读没有规划、阅读方法欠缺、阅读氛围缺失、缺乏阅读成就感等。因此为小学第三学段语文教师提出以下策略:教师要尊重学生阅读主体地位,了解满足学生的需要,注重立志教育,充分利用导读课,提升学生阅读兴趣;设立明确恰当的教学目标,引导学生做好阅读计划,保障阅读按计划进行,引导学生整体规划阅读过程;加强基本阅读方法的指导,关注“快乐读书吧”中的“小贴士”,通过“读书单、思维导图、问题引领”等任务驱动阅读;做好家校沟通、开展班级图书漂流以及生生共读活动,为学生营造良好的阅读氛围;策划读后交流活动,注重读后交流课的形式和阅读评价,来激励学生进行持续地阅读。希望本文能够给第三学段的语文教育工作者一些有益的建议与思考,从而更有效地培养学生的阅读素养。