深化教师专业发展是伴随着教育信息化进程的不断推进,而对我国教育教学水平提出的新任务、新挑战,因为教师既是教学一线的授课者,也是推动教育变革与发展的助力者。目前,尽管网络技术已经在各个领域应用较为广泛且成熟,但教师的教研方式却仍然以面对面传统教研为主,较少在网络环境中开展,没有充分利用网络环境的优势,导致教师不能及时获取丰富的教育资源,不能在开放的环境中与优秀教师、专家进行交流,教师也就难以通过教研活动来获得较快的专业成长;与此同时,也有部分地区和学校逐渐认识到网络环境和协同教研二者的优势,于是将教研方式转向网络协同教研,但由于缺乏相关理论指导和实践经验,导致在教研制度、教研策略、教研环境、教师培训方案等方面存在设计缺陷,不足以支持开展有效的、深度的网络协同教研。因此,构建基于网络环境的协同教研模型,对网络协同教研过程机制进行解析,并提出相应的指导策略是促进教师网络协同教研走向深度、走向高效的关键。本文对相关研究领域进行了系统的文献梳理,并对相关现状进行了问卷调查,了解了目前网络协同教研相关现状,总结了其中存在的问题,并分析了网络协同教研的过程与要素,以便为后续研究提供真实可靠的现实依据;其次,综合分析理论依据与现实依据,重点关注网络学习空间对协同教研效果的优化,又考虑网络协同教研实施的可行性、便捷性,以及教师的实际需求,设计了聚焦于个人知识建构和协同知识建构的基于网络学习空间的网络协同教研模型;再次,进行实证研究,即利用所构建的模型指导网络协同教研活动的开展,然后通过问卷调查及访谈法了解活动效果、教师需求等,为协同教研策略的提出提供依据;最后,分析了实证研究中发现的问题,结合模型的构建,提出基于网络学习空间开展协同教研的指导策略,帮助教师利用利用基于网络学习空间的协同教研模型来开展有效的教研活动,更好地促进教师专业发展。