教育是民族振兴的基石。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育。更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。知识经济也对教育的发展提出了新的要求。这需要加快教育改革,寻找和创造新的课程形态和新的学习方式。学校教育不能只是传授已有的知识,更重要的是教会学生怎样学习。研究性学习是我国基础教育课程体系中一门独具特色的新课程。本文本着在学科教学中拓展研究性学习的理念,着力于高中思想政治学科开展研究性学习的探索及思考。本文对研究性学习的研究成果进行归纳总结,界定了研究性学习的内涵、高中思想政治学科研究性学习的内涵,归纳了其基本特征及意义,分析了相应的理论基础。本文论述了高中思想政治学科研究性学习存在的问题,主要包括:从教师角度看,对研究性学习认识不到位,指导学生的研究性学习能力不足,滞后的教育理念,影响教师对研究性学习的科学指导;从学生角度看,课业负担重,主体性难以发挥,耐挫折能力差,缺乏合作意识,学生选题指导方面存在的问题;从学校角度看,对教师的评价不科学,学校领导重视不够,教学条件落后;从社会角度看,社区、家庭不能为学生提供足够的活动空间和相应的仪器、设备,缺乏相应的关心和支持;从体制角度看,教育评价机制不全、高考制度制约;评价体系不完善,影响教师学生积极性。然后论述了高中思想政治学科教学中实施研究性学习的对策,主要包括:转变教育观念,正确认识研究性学习;加强教师培训,提高教师素质,提升指导能力,更新教学理念;培养学生耐挫折能力合作意识、发挥学生的自主性,恰当选题;利用社会资源、争取多方支持;深化教育评价机制、高考制度改革,保障研究性学习的顺利进行等。最后阐述研究性学习在高中思想政治学科中的组织实施过程和本人的实践和认识。分析了高中思想政治学科开展研究性学习的基本类型:课堂内的研究性学习、课堂外专题问题探究型研究性学习及其操作步骤、方法。课堂内研究性学习主要采用问题探究教学策略,这一操作策略的基本步骤包括:研读教材、导入情境、提出问题、讨论问题、比较探究、表达交流、教学总结和教学评价阶段。课堂外专题问题研究性学习操作的基本步骤包括:研究准备阶段的选择课题、组织课题研究小组、拟定研究方案;实践体验阶段的查阅文献、整理资料、实地调查、分析研究;成果总结交流阶段的撰写报告、答辩交流和进行评价。并对其具体组织安排提出了操作建议。再者,本文就如何加强对研究性学习指导提出了自己的看法,即在组织实施研究性学习的过程中教师应从基础知识、科研方法、思维方法等方面对学生的研究性学习进行具体的指导。