写长法是一种以写促学,新兴的教学法,该方法的注重帮学生克服子写作以及学习上的情感障碍,旨在增强学生的成就感和自信心。对于老师而言,写长法不提倡修改学生作文中的错误,鼓励学生尽量把文章写长,自己做出修改。外语写长法到目前为止已经取得了一定的教学成绩,但迄今为止还没有实证研究对写长法中改错模式,学生的态度进行调查与研究。因此,本论文采取问卷的形式,旨在研究学生对写长法中所采取的作文修改方法的态度,其中包括课堂集体改错、老师改错、同学互改和自我修改。调查采取问卷的形式,总共有62名学生参与了问卷。在SPSS19.0数据分析软件的辅助下,笔者进行了可靠性检验、单因素的方差分析、Z检验和皮尔逊矩相关系数的假设检验。对相关数据进行分析后发现,比起同学互评和自我修改作文,学生更偏爱老师改错和课堂上集体改错这两种方式,说明学生仍依赖老师指出自己的错误以获得进步。然而这种依赖性的行为主要表现在哪些方面；长此以往带来哪些隐患；主要成因在于哪些因素；在生活及教学中我们该如何帮助学生克服依赖行为等问题在第四章中,笔者分别做出了阐述；同时为了帮助学习者克服这一行为行为,提出转换英语传统教学法中老师与学生所占的主导位置这一说法,以便提高自我修改作文甚至英语学习的能力。王初明教授提出的“写长法”虽然针对的是英语写作教学,但其核心理念是使英语教学过程变得轻松,愉快。通过在教学方法上的转变,达到提高英语学习效率之目的。因此,我们应该灵活运用“写长法”的基本理念,使其在英语教学的全过程得到融会贯通的同时注重督促学生多自我修改作文,从而达到真正培养学生英语学习兴趣,树立英语学习信心的最终目标。