信息技术在社会各个领域中正发挥着越来越大的作用,人类的社会生活与信息技术联系得越来越紧密。信息技术对中小学教育正在发挥着重大影响,特别是信息技术与学科教学的整合,形成了一种全新的教学模式。这种全新的教学模式对传统教学理念和课程带来了新要求和挑战,尤其是教师在传统的课堂教学中的角色受到了极大的挑战。在这种全新的教学模式中,教师必须努力符合信息技术与学科教学整合下的新要求,并且转换自己的角色,以便更好的适应这种全新教学模式的各种要求。然而教师所发生的角色转换并非都是主动的、积极的,倘若教师的角色转换缺位、不到位,势必会影响信息技术与学科教学整合的教学效果。本研究针对信息技术与学科教学整合中的教师角色转换问题,做出探讨性研究,尝试回答以下问题:在信息技术和学科教学整合的教学模式中,有哪些因素影响教师角色转换、角色转换的内涵和外延是什么、如何解决教师角色转换中存在问题。通过研究发现,在信息技术与英语学科的整合教学模式中,教师的角色应该从“传授”走向“建构”,从“答疑”走向“引导”,从“主导”走向“参与”。教师角色转换的关键因素是要转变教育理念、端正对新教学模式的认识、加强信息技术能力、提升自身素质和心理适应力,这些都是促进教师角色正面转化、强化教师新角色积极作用的对策。本论文分为六个章节,第一章前言部分,主要介绍了本论文研究问题是在什么样的情况下提出的和背景,以及论文研究的目的、意义、内容和结构;第二章文献综述主要对论文所涉及的相关概念信息技术、教育信息技术、信息技术与学科整合、教师角色进行了界定,同时梳理总结了国内外关于信息技术与学科整合以及关于教师角色定位与转换的文献资料,并形成了论文的研究基础;第三章理论基础介绍了支撑信息技术辅助教学下教师角色转换的三条理论基础:教育主体间理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论;第四章对传统课堂上的教师角色与信息技术辅助教学下的教师角色做了对比分析,并且总结出教师角色转换的原因、心理困惑及意义;第五章实验研究,主要深入实习小学对学生和教师进行问卷调查,对英语教师进行访谈以及对课堂教学进行观察,整理分析所得到的数据;第六章研究的结论,主要通过以上的文献梳理、对比分析、调查实验得出教师角色所发生的主要转换,并且对角色转换过程出现的阻碍提出对策,同时也指出本论文的不足、启示和展望。