随着全球汉语需求的不断增长,汉语教学逐渐走向“国际化”,面对不同民族、不同文化、不同需求的汉语学习者,编写国别化汉语教材成为必然趋势。泰国作为“汉语热”的典型国家,编写和引进了数量众多的国别化汉语教材,在这些众多的初、中级国别化汉语教材中,其国别化程度高低不同,教师和学生对教材的使用满意度也不同。在泰国,汉语水平初级阶段学习者占有相当大比例。考虑到编者对教材的国别化程度可能产生影响,本文特以泰国人徐文雅编《基础汉语》、中泰合编《体验汉语(初中学生用书)》和中国人李晓琪、罗青松等编写的《快乐汉语》(泰语版)三套初级汉语教材为研究对象,首先,在吴应辉教授提出的区分“本土化”教材和“通用型”教材10项特质基础上,形成六个维度,得出三套汉语教材的国别化程度从高到低依次为《体验汉语》、《快乐汉语》、《基础汉语》。其次,以使用上述三套汉语教材的泰国中学生和汉语教师为调查对象,发放学生、教师调查问卷,回收整理数据,录入SPSS19(中文版),对数据进行描述性统计,得出三套汉语教材满意度从高到低依次为《体验汉语》、《快乐汉语》、《基础汉语》。最后得出结论,三套汉语教材的国别化程度高低与满意度高低具有一致性,分析其中的关联性,对今后的国别化汉语教材研究提供新思路,为泰国编写一套统一、权威的汉语教材提供参考和建议。