为促进基础化学教育高质量发展,中华人民共和国教育部颁发了《义务教育化学课程标准（2022年版）》,倡导实施促进发展的评价,实现“教学评一体化”,在目前的研究中,关于初中化学“教学评一体化”的研究较少,因此本研究丰富了“教学评一体化”初中化学教学案例资源,对学生核心素养的发展,新课程改革具有重要意义。本文通过查阅相关文献,基于逆向教学设计理论构建了“教学评一体化”模型并对“教学评一体化”特征进行了分析。通过文献研究法和问卷调查法编制了初中化学“教学评一体化”实施现状调查问卷,问卷初测通过了信效度检验,然后正式发放,测查了齐齐哈尔市初中化学教师“教学评一体化”实施现状,通过数据分析发现初中化学教师“教学评一体化”教学设计存在的问题并对问题存在的原因进行了分析。在理论研究和调查研究的基础上构建了基于核心素养培养初中化学“教学评一体化”教学设计体系,并以人教版九年级化学“碳和碳的氧化物”单元进行教学案例设计和实践,通过实验研究法将实验班级与对照班级进行对比研究,通过前测与后测的对比检验学生的核心素养发展水平的变化。通过实践研究得出结论,初中化学教师迫于升学压力以及自身理论和时间限制导致“依考而教”现象普遍存在,情境教学开展困难,大部分教师评价素养缺失;“教学评一体化”教学有利于提高学生的化学成绩;“教学评一体化”教学有利于发展学生的化学学科核心素养,“教学评一体化”课堂下的学生提高了情境问题解决的能力,加强了对化学学习的兴趣,认识到了化学的应用价值,以及提高了实验探究能力,培养了优秀的思维品质。本研究开发的基于逆向教学设计理论的“教学评一体化”模型为核心素养的发展提供了有力支撑,对进一步探索初中化学“教学评一体化”具有实践探讨价值。