高等职业技术教育既是我国高速发展的经济需要，也是越来越多的民众接受高等教育的需要。日益加剧的全球化经济给高等职业技术教育，尤其是高等职业技术学院(以下简称高职)英语教学提出了严峻的挑战。而目前许多高职毕业生的英语水平远远不能适应社会各行各业对各类人才的英语水平的要求，特别是其实际运用英语能力较弱。高职英语教学殛待提高是不容置疑的事实。为了适应当今社会对应用型专业人才的需求和提高高职学生就业的竞争力，探讨一种适合其自身特点的新的教学模式已成为大家共同关注的焦点。随着我国对外开放的不断深入，“让学生学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一，也是未来教育重要的目标”(联合国教科文组织，2004)。21世纪的社会是一个充满竞争与协作的社会，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互协作，任何重大发明创造都是不可能的。由此，本文作者将协作学习概念引入高职英语课堂教学中。尽管国内外专家、学者(如：李俏，2003；南波，2003；Panitz，1997；Sharan，1990；)将协作学习理论运用于大学课堂的研究并不少见，但有关在高职英语教学中应如何促进学生协作学习、帮助学生在协作学习中提高自己的语言运用能力、以及在我国如何在高职英语教学中实施协作学习的研究目前仍处于初级阶段，尤其是从实证的角度开展的研究就更少。本文在相关协作学习理论的指导下，采用实证研究的方法，以高职英语教学改革与发展为主线，在简要回顾了高职院校的发展、分析了其培养目标、教学大纲的要求以及高职英语的教学现状的基础上探讨协作学习应用于高职英语教学中的可行性。我们提出了这样的假设：协作学习可以激发和促进高职学生的英语学习，营造一种更加亲密的社会人际氛围，从而提高学生的英语学习成绩。本文选取了作者任教的长沙环保职业技术学院环境工程系安全工程专业2005学年入学一年级两个自然班进行了为时八周的教学实验。实验中我们对控制班(the control group)和实验班(the experimental group)分别采用“以教师为中心”的传统教学法和协作学习两种方法。为了确保实验的有效性，实验前一星期作者分别对两个班进行了摸底考试。此外，作者还设计了两份调查问卷，以便进一步了解学生英语学习状况实验前后的变化。令我们感到高兴的是，实验和问卷调查的结果在一定程度上证明我们的假设是正确的。全文共五章。第一章简要介绍了国内外学者从各个视角对协作学习进行的界定并讨论了协作学习的要素、方法、优点和评价方式。第二章作者从社会建构、人本主义、目标结构主义学习理论三个视角分别对协作学习进行了阐述。第三章分别从高职院校的发展、培养目标、英语教学现状及其教学大纲要求分析和讨论了协作学习在高职英语教学中的重要性、可行性。第四章是作者所进行的一项教学实验的具体陈述，包括对实验的目的、受试者的分配以及实验处理过程的描述。作者在第五章采用SPSS11.0社会统计学软包对调查和实验结果所得的数据进行了分析，总结了该实验的成果、指出了其存在的问题，并讨论了其对教学启示及建议。通过对调查及实验结果分析，笔者认为在高职英语教学中运用协作学习方法，能提高学生英语学习的主动性，促进学生非智力因素的发展，和培养他们实际应用能力。