教师发展是教育界一个重要的问题,新手型教师希望自己能迅速成长为专家型教师。而在高中英语阅读课堂中,教师能否合理地运用课堂提问在一定程度上影响着教学效果,因此有必要对比新手型教师与专家型教师阅读课堂的教师提问,从而找出二者的差距,并缩小这种差距。基于布鲁姆认知领域教育目标分类学理论,本研究以X市X中学高一年级四个班的4名英语教师,2名新手型教师与2名专家型教师,和202名学生为对象,采用课堂观察和访谈,对比分析新手型教师与专家型教师在高中英语阅读课堂提问的情况,具体探究以下问题:1.专家型教师与新手型教师对于课堂提问的理念有何异同?2.专家型教师与新手型教师阅读课的课堂提问类型、提问模式、提问技巧和反馈有何异同?研究发现:1.新手型教师与专家型教师都认识到课堂提问要与学生的实际基础以及教材内容有联系。但专家型教师认为提问应精心设置,且具有逻辑性,关联性,逐步发展学生的高阶思维能力。2.在提问类型上,新手型多以理解性问题和封闭性为主,评价性问题与创新性问题很少,尤其是创新性问题,而专家型教师提问类型比例比较平均;在提问模式上,新手型教师和专家型教师普遍喜欢先提问后点名;在提问技巧上,新手型提问技巧相对单一,专家型教师则更为丰富;在提问反馈上,专家型教师较新手型教师而言,更注重对学生不正确或者不完整回答的启发引导。根据此研究结果,本文为新手型教师提供如下建议:教师要专注倾听,处理好“预设”与“生成”的关系;教师设问要有明确的目的;教师应精心设计有思考价值的问题,注意课堂提问的“精”与“准”。