在长期的语言生活中,套语被当作一种消极的言语现象受到贬斥却又屡斥不绝。近年来汉语各领域套语研究逐渐起步,面对国民母语能力亟待提高的现状,本文关注了中学生母语应试中的套语问题,考察梳理了存在于语文辅导出版物、教育网站的应试模板,以认知语言学为理论基础,结合语用学理论,从应试语境和认知能力入手研究了应试套语,为中学生母语能力的提升提出了部分策略建议。正文部分共四章。第一章绪论阐述了选题缘起与研究对象、研究意义和目的、研究现状、语料来源与研究方法。第二章探讨应试套语的形成及类型。我们以动态的眼光,从应试套语来源方面分析了三方面原因:应试交际压力的现实性和阅读理解的语言性、母语系统双模式平衡性、文本解读策略的继承性。然后通过对套语应用环境进行元素提取与结构分析,还原发现整个阅读理解应试语境是一个由提问者、文本、应试者构成的交际语境三元结构,交际地位呈现出“应试者<文本<提问者”的梯级结构。由此将应试行为进一步明确为“以文本为核心应试者向提问者告知其对文本的相关认识的言语行为”,进而从应试语境中套语用于实现哪种交际功能的角度将应试套语分为“描述类”“叙述类”“解释类”“表态类”“组织类”五类,五种功能套语套叠复合构成应试交际策略。从意象图式角度将应试套语分为“部分-整体类”“工具-效果类”“容器隐喻类”“连接类”四类,四种意义套语构成认知识解策略。第三章分析了套语在应试语境中呈现的三组特点以及由此带来的对应试者语言产出的三种效用,发现范畴化后贮存于记忆的应试套语,可用于预测性提取包含提问方式、应答语体、识解途径、分析术语、概念集群、谋篇手段等内容在内的应答策略,进而达到建构语言产出环境,保持产出流利,实现语用整合能力的效果。第四章从过滤性特点出发,考察了应试者在使用套语时,如果泛化使用或不辨识语境或没有解析套语意识就会显示出的套语的认知局限性,并从引导和运用两个角度提出了四项应对策略,指出要在个体语言生活背景下,以提升母语能力为目标,注重激活套语创新,并以高频的叙述类套语中外显义动词为个案进行研究,认为套语拓展对提升母语监控能力具有一定效用。