2017版高中英语课程标准指出,英语学科的核心素养包括四个维度:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而写作能力作为语言能力之一,是衡量一个人英语能力高低的重要指标。初中阶段作为学生英语写作能力提升的关键时期,不仅要求初中生掌握一定的英语基础知识,还需具备一定的英语表达能力和思维能力。但是在真实的英语课堂中,部分教师写作教学的模式化、机械化操作造成部分学生对英语写作逐渐失去兴趣。久而久之,对于英语这门学科的自信心也有所下降。其次,英语写作的先决条件是词汇和语法,这二者直接制约着学生英语写作能力的发展。语言贮备量的不足也导致了部分学生在写作时举步维艰。再者,新课标给出的实施建议还指出英语教师要深入研读语篇。语篇衔接是语篇学习的关键一环,若能在写作过程中关注到语篇衔接技巧的使用,可以使文章更加流畅自然有逻辑。但在实际的英语写作教学中,在语篇衔接理论的基础上将阅读与写作连结起来进行教学的操作并不多见。学生缺少系统的语篇衔接训练,这或许也是写作成绩不理想的原因之一。为了帮助学生切实提高他们的写作能力,研究者选取了南京市N中学初一（5）班和初一（6）班的72名学生作为研究对象,采用了问卷调查法、访谈法和实验法的研究方法,进行了长达四个半月的写作教学实验,试图探究基于语篇衔接理论的以读促写教学法在初中英语写作教学中的有效性。实验结束后,笔者借助SPSS 24.0软件对相关数据进行详尽分析,得出以下结论:（1）基于语篇衔接理论的以读促写教学法可以有效激发学生的写作兴趣;（2）基于语篇衔接理论的以读促写教学法可以显著提高学生的写作成绩。基于此,笔者认为,在之后的英语写作教学中,教师应当注重衔接,加强指导;读写结合,高效写作;标记提示,检查修改。在本研究中,研究者以语篇衔接理论为依据,以“以读促写”教学法为载体,帮助学生将阅读中学习到的的语篇衔接技巧迁移至自己的写作中,以此来改变学生对英语写作的态度,建立学生对于英语写作的信心,帮助学生将读写相结合,掌握和运用衔接手段,提高英语写作能力。