随着基础教育课程改革的持续推进,对教师的素质提出了更高的要求,明确指出教师再教育、再发展的重要性。受课程改革的牵动,我国教学理论界开始逐步重视对教师教学风格的研究。所谓教学风格,是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。本研究着重对四位骨干幼儿教师——蓝老师、李老师、吴老师和张老师的教学风格进行研究。首先,采用观察法与案例分析法,观察他们最具典型的课堂实录,结合访谈,分析与解读他们一贯的教学观点、教学技巧与教学作风,最终判断并呈现出他们一贯的风格类型。蓝老师的教学风格倾向于情感型、庄雅型与秀婉型的浑融,李老师的教学风格倾向于导演型,吴老师的教学风格倾向于秀婉型与情感型的浑融。其次,通过访谈,分析他们教学风格的形成路径与影响因素。蓝老师的教学风格的形成经历了观摩学习、艰辛探索、从事科研、稳中求进等历程,李老师的教学风格的形成经历了自立、自信、自觉、自省等历程,吴老师的教学风格的形成经历了亲和与挑战、机遇与探索、理想与坚持等历程,张老师的教学风格的形成经历了功底扎实但缺乏引导、经验充足但偶有情绪、爱在细节、“生活即教育”等历程;而教学风格的影响因素包括内部因素与外部因素,其中内部因素包括热爱、好强、实践、学习与反思,外部因素包括教学理念、幼儿园、教师集体与关键人物。最后,概括并梳理他们教学风格的共有特征,发现形成独特教学风格的背后都经历了一个长期而艰辛的过程,其中教师个人的主观追求是必不可少的影响因素,并以此作为分析与讨论对幼儿教师专业发展的依据。