批判性思维不仅是当今国内外教育界共同关注的核心技能之一,也是思维品质的重要组成部分和表现形式。作为高中英语教学中的重要组成部分,阅读教学也是培养学生批判性思维的有效途径之一。在高中英语阅读教学中,教师提问不仅是师生沟通和交流的桥梁,也是培养学生批判性思维的重要途径。因此,研究不同的教师提问类型在高中英语阅读课中的使用,帮助学生在理解文章字面意思的基础上逐步理解文章的内涵,并进一步进行分析、推理和评估,从而提高学生的批判性思维和英语阅读成绩。本研究基于布鲁姆的教育目标分类学,建构主义和最近发展区理论,选取庆阳市某高中的93名高一学生为研究被试,以批判性思维技能测试和英语阅读测试作为研究工具,探讨了两个问题:第一,教师提问类型是否会影响学生的批判性思维?第二,教师提问类型是否会提高高中生的英语阅读成绩?在实验班,研究者在英语阅读课中设计了不同的教师提问类型,涉及的提问类型包括记忆型、理解型、应用型、分析型、评价型和创造型问题。教师不仅要引导学生理解文章的字面意义,还要在教师提问的引导下进行推断、分析和评价,理解文章的内涵以促进学生批判性思维的发展。实验结束后,借助SPSS.23.0软件,运用独立样本T检验和配对样本T检验等方法对所得数据进行了分析。研究结果表明:教师提问类型的认知水平越高,越有利于学生批判性思维的发展,包括分析、推理和评估能力的发展。同时,高水平的教师提问类型能更有效地提高学生的英语阅读成绩。具体来说,学生的“细节理解题”、“推理题”、“主旨题”、“作者的观点和态度评价题”和“猜测词义题”的阅读成绩都有了显著提高。本研究结果对不同的教师提问类型在批判性思维的培养和英语阅读教学中的应用皆有启示。该方法使教师意识到高层次的教师提问类型更能影响学生批判性的培养,同时也更有助于提高学生的英语阅读成绩从而提高教学效率,从而提高教师通过不同类型的提问提升学生批判性思维的意识,平衡不同思维层级的提问并提高自己的思维水平。