英语阅读教学在高中英语教学中发挥着其基础性地位,是学生进行语言输入、技能发展、阅读素养的提升和思维品格发展的载体。由于受地域差异,教师素质与学生生源等诸多因素的影响,贫困地区的高中英语阅读教学在理论指导方面与课堂实践方面都存在着一定的问题。基于此,本研究分析了贫困地区英语阅读教学现状中存在的问题,解释了产生这些问题的主要因素,并提出了相应的解决措施。本研究以甘肃省静宁县第一中学高一和高二年级的两个理科班的109名学生为研究对象,在图式理论、语篇分析理论及批判性阅读理论的指导下,通过学生问卷调查、课堂观察、师生座谈及案例分析方法,并使用Excel软件对统计的结果进行整理与分析,由此提出了三个研究问题:（1）贫困地区高中英语阅读教学目前的现状如何?（2）导致这些现状产生的因素有哪些?（3）能有效解决这些问题的具体措施有哪些?研究发现:首先,西北贫困地区英语阅读教学现状中存在的主要问题为（1）学生的阅读量与课标要求的阅读量之间存在差距;（2）学生之间的英语均分存在一定的差距;（3）学生的学习主要以课堂为主,且学习方式过于单一。其次,通过学生问卷与教师访谈两个视角又深入分析了产生这些问题的因素。从学生层面看,学生普遍认为阅读是英语考试中的重要题型,学生对词汇的积累不够、对语法与语意的理解不深、阅读策略的训练不当。从教师层面看,英语课堂中教师以课本为主,对学生课外的阅读量缺乏必要的补充,课堂教学模式过于单一,对学生阅读策略训练不够。最后,针对这些问题,本研究提出了具体的解决措施:（1）坚持英语课堂的阅读教学原则,（2）建构阅读教学模式,（3）阅读教学模式的应用。本研究以期能为处于教学一线的高中英语教师在优化英语阅读教学策略方面提供借鉴,从而进一步提高英语阅读教学的整体质量,更好地培养和发展学生的阅读理解能力。其研究不足在于在问卷与访谈中,教师与学生之间也存在一定的差异,学生自身的因素与教师的个人能力对调查的结果会产生影响,后期的研究可以扩大被试的范围从而得到更为准确的研究结论。在教学原则与模式的指导下,教师可以结合学生的具体实际情况制定出更加符合学生特点的教学方法。